Учёные десятилетиями пытаются ответить на вопрос, полезно ли включать фоновую музыку на учебных занятиях. Рассказываем, что об этом известно.
Многие преподаватели и тренеры убеждены в учебной пользе от провалов и неудач. Но чтобы эта польза действительно была, нужно соблюсти ряд условий.
Из данной таблицы видно, что 2ученика имеют низкий уровень правильности производимых вычислений, 3 ученика имеет средний уровень и 2 ученика имеют высокий уровень по данному критерию. Таким образом, мы делаем вывод, что с большинством из этих учащихся необходимо проводить работу по повышению правильности производимых вычислений.
Диагностика уровня сформированности прочности вычислительных навыков.
Результаты сформированности прочности вычислительных навыков представлены в таблице 6.
Таблица 6 - Прочность вычислительных навыков
Имя, фамилия ребенка |
Показатель прочности вычислительных навыков | |
Сохранение в памяти алгоритма выполняемого действия |
Общее количество баллов за выполнение заданий Блока № 2 | |
Артём М. |
Сохраняет в памяти алгоритм выполняемого действия и использует его при вычислениях |
5 баллов |
Юля Г. |
Испытывала затруднение в использовании алгоритма выполняемого действия, допустила 2 ошибки. |
4 балла |
Алёша Ш. |
Не смог найти верного алгоритма выполняемого действия в трёх заданиях |
3 балла |
Вита Г. |
Испытывала затруднение в использовании алгоритма выполняемого действия, допустила 1 ошибку |
4 балла |
Данил А. |
Не смог найти верного алгоритма выполняемого действия в трёх заданиях |
3 балла |
Лена К. |
Не смогла найти верного алгоритма выполняемого действия в четырёх заданиях |
3 балла |
Миша Г. |
Сохраняет в памяти алгоритм выполняемого действия и использует его при вычислениях |
5 баллов |
Проанализировав результаты таблицы, мы пришли к выводу, что большинство детей испытывают затруднение в использовании алгоритма выполняемого действия, что, как правило, приводит к допущению ошибок.
К высокому уровню прочности вычислительных навыков мы отнесли тех учащихся, которые получили за выполнение заданий Блока №25 баллов, сохраняли в памяти алгоритм выполняемого действия, использовали его при вычислениях и не допускали ошибок.
К среднему уровню прочности вычислительных навыков мы отнесли детей, которые получили за выполнение заданий Блока №2 4 балла, испытывали затруднение в использовании алгоритма выполняемого действия.
К низкому уровню прочности вычислительных навыков мы отнесли учеников, которые получили за выполнение заданий Блока №2 3 и 2 балла, часто делали ошибки в выборе верного алгоритма выполняемого действия и нахождении результатов арифметических действий.
Сопоставив полученные результаты данного компонента, мы определили уровень прочности вычислительных навыков у учащихся, который представлен в таблице 7.
Таблица 7 - Уровень прочности вычислительных навыков
Имя, фамилия ребёнка |
Сохранение в памяти алгоритма выполняемого действия |
Уровень прочности вычислительных навыков |
Артём М. |
высокий |
высокий |
Юля Г. |
средний |
средний |
Алёша Ш. |
низкий |
низкий |
Вита Г. |
средний |
средний |
Данил А. |
низкий |
низкий |
Лена К. |
низкий |
низкий |
Миша Г. |
высокий |
высокий |
Социально – педагогическая деятельность по
адаптации первоклассников к школе
Цель социально - педагогической деятельности – создание педагогических и социально – психологических условий, позволяющих ребёнку успешно функционировать и развиваться в педагогической среде (школьной системе отношений). Цель может быть достигнута за счёт последовательного решения педагогическим ко ...
Адаптация школьников как социально-педагогическая проблема
Современная социально-экономическая ситуация характеризуется динамичностью и изменчивостью. Но люди по-разному реагируют на изменения, происходящие как в обществе, так и их личной жизни, то есть отличатся по степени приспособляемости (адаптивностью). Проблема адаптации рассматривалась в трудах мног ...
Особенности формирования самостоятельности у младших школьников в процессе трудового
обучения
Способы решений различных практических задач и заданий - сложный аналитико-синтетический процесс мышления. В этой связи, каждая практическая работа или задание должны способствовать не только закреплению знаний, но и способствовать определенному стилю мышления. Например, поспешное, неполное обобщен ...
Ей уже посвящают учебные курсы в Гарварде, Стэнфорде и других известных вузах! В том числе — юридические и предпринимательские. Рассказываем, почему.