Эффект Моцарта: музыка помогает учиться или мешает?
Учёные десятилетиями пытаются ответить на вопрос, полезно ли включать фоновую музыку на учебных занятиях. Рассказываем, что об этом известно.
На ошибках правда учатся? Исследователи уверяют, что нет — но это можно исправить
Многие преподаватели и тренеры убеждены в учебной пользе от провалов и неудач. Но чтобы эта польза действительно была, нужно соблюсти ряд условий.
Диагностика уровня сформированности вычислительных навыков у младших школьников на констатирующем этапе исследования
Из данной таблицы видно, что 3ученика имеют низкий уровень прочности вычислительных навыков, 2 ученика имеет средний уровень и 2 ученика имеют высокий уровень по данному критерию. Таким образом, мы делаем вывод, что с большинством из этих учащихся необходимо проводить работу по повышению уровня прочности вычислительных навыков. Диагностика уровня сформированности рациональности вычислительных навыков.
Результаты сформированности рациональности вычислительных навыков представлены в таблице 8.
Таблица 8 - Рациональность вычислительных навыков
|
Имя, фамилия ребенка |
Показатели рациональности вычислительных навыков |
Общее количество баллов за выполнение заданий Блока № 3 | ||
|
Выбор рационального использования вычислительных приёмов |
Применение рациональных приёмов в других ситуациях |
Скорость выполнения операций | ||
|
Артём М. |
Умеет выбирать для данного случая более рациональный приём |
В некоторых заданиях конструировал несколько приёмов и выбирал наиболее рациональный |
Операции выполнял быстро, с лёгкостью |
5 баллов |
|
Юля Г. |
Выбирала рациональные приёмы |
Нов задании 3 не смогла использовать рациональный приём |
Не все задания давались с лёгкостью, испытывала затруднения в заданиях №3 и №2 |
4 балла |
|
Алёша Ш. |
В большинстве заданий выбрал верные рациональные приёмы |
Но в задании №2 допустил ошибку |
Операции выполнял достаточно быстро |
4 балла |
|
Вита Г. |
В большинстве заданий выбирала верные рациональные приёмы |
Допустила ошибку в выборе рационального приёма в задании №3 |
Операции выполняла достаточно быстро |
4 балла |
|
Данил А. |
Не мог выбрать операции, выполнение которых быстрее приводит к результату |
Не может переносить рациональное использование вычислений на другие ситуации |
Выполняет операции с трудом, медленно |
3 балла |
|
Лена К. |
В большинстве заданий выбирала верные рациональные приёмы |
Допустила ошибку в выборе рационального приёма в задании №3 |
Операции выполняла достаточно быстро |
4 балла |
|
Миша Г. |
В большинстве заданий выбрал верные рациональные приёмы |
Но в задании №3 допустил ошибку |
Операции выполнял быстро, с лёгкостью |
4 балла |
Проанализировав результаты таблицы, мы пришли к выводу, что большинство детей допускают ошибки в выборе рациональных приёмов, что, как правило, приводит к снижению скорости получения результата.
К высокому уровню рациональности вычислительных навыков мы отнесли тех учащихся, которые получили за выполнение заданий Блока № 3 5 баллов, абсолютно правильно выбирали рациональный приём и выполняли все операции быстро, с лёгкостью и при этом верно находили результат всех выполняемых арифметических действий.
К среднему уровню рациональности вычислительных навыков мы отнесли детей, которые получили за выполнение заданий Блока №3 4 балла, не во всех заданиях смогли применить рациональный приём, иногда допускали ошибки в промежуточных действиях. К низкому уровню рациональности вычислительных навыков мы отнесли учеников, которые получили за выполнение заданий Блока №3 3 и 2 балла,не могли выполнить операции, выполнение которых быстрее бы привело к результату арифметического действия, работали медленно, испытывая трудности. Сопоставив полученные результаты по всем показателям данного компонента, мы определили уровень рациональности вычислительных навыков, который представлен в таблице 9.
Условия развития сюжетных игр детей среднего дошкольного возраста в
дошкольном учреждении
Задачи: - Выявить уровень развития сюжетной игры у детей средней группы. - Проанализировать состояние предметно-игровой среды в средней группе детского сада. - Выявить особенности руководства воспитателями сюжетными играми детей. - Выявить особенности методической работы по организации руководства ...
Принципы работы с
песней на уроке иностранного языка
Несмотря на все преимущества использования песни в обучении иностранному языку, учебно-методические комплексы не содержат достаточного количества песенного материала. На начальном и среднем этапах обучения необходим отбор учителем песенного материала, соответствующего практическим целям данного эта ...
Деятельность учителя физической культуры, направленная на
творческое развитие учащихся
Творческая индивидуальность педагога – это высшая характеристика его деятельности, как и всякое творчество, она тесно связана с его личностью. Труд преподавателя состоит из трех компонентов: педагогическая деятельность, педагогическое общение, личность. Личность – стержневой фактор труда, определяе ...
Как Тейлор Свифт стала человеком года... в образовании
Ей уже посвящают учебные курсы в Гарварде, Стэнфорде и других известных вузах! В том числе — юридические и предпринимательские. Рассказываем, почему.
Разделы
- Главная
- Основы педагогической психологии
- История развития педагогической мысли
- Мировые дидактические концепции
- Педагогическое мастерство
- Управление системой образования
- Принципы воспитания
- Раздел