Характеристика описательной речи детей 5 года жизни по данным констатирующего эксперимента

Наша опытно-экспериментальная работа строилась по принципу систематизирования и обобщения всех знаний, полученных из методических и психологических трудов, упомянутых в данной работе. В своей практической деятельности мы учитывали особенности как возрастной психологии детей, так и индивидуальные способности детей в изучаемой группе.Опытно-экспериментальная работа была направлена нами на проверку следующей, сформулированной нами гипотезы: описательная речь дошкольников должна формироваться систематически и целенаправленно под руководством педагога на занятиях с использованием специальных методик.Работа по развитию связной описательной речи детей проводилось нами в несколько этапов и включала различные методы и приемы.

Для проведения эксперимента нами была сформирована так называемая экспериментальная группа детей в возрасте 4-5 лет в количестве 10 человек. Для изучения индивидуальных и психологических особенностей этих детей было осуществлено педагогическое наблюдение за поведением каждого, обращалось внимание на активность, внимание во время занятий, усидчивость и т.д. Проводились консультации с постоянными воспитателями группы, штатным психологом, медиками детского сада. Данные о детях записывались в таблицу первоначальных наблюдений, чтобы их можно было использовать в дальнейшей работе.

Состав группы и педагогические замечания

№ п/п	Фамилия и имя ребенка	Возраст	Педагогические замечания
1.	Зыков Иван	4,2	Усидчивый, малообщительный, предпочитает самостоятельно играть с игрушками, малоактивный, в коллективе со всеми хорошо ладит
2.	Ермошкина Софья	4,10	Активная, дружит сов семи, иногда задирается, всегда в центре внимания, неусидчивая
3.	Кудрявцев Артем	4,2	Гиперактивный, не может долго на чем-то сосредоточиться, постоянно вертится, отвлекается
4	Салахетдинов Рустам	4,10	Малоактивный, усидчивый, малоподвижный, необщительный
5	Прудникова Ульяна	4,6	Активная, общительная, дружит со всеми, конфликтов ни детьми, ни с педагогами не было, старательная, самостоятельная
6	Кульган Стас	3,11	Внимательный, с интересом относиться ко всем обучающим занятиям, активный в познавательной деятельности, активный в игре, коммуникабельный
7	Блажной Олег	4	Малоактивный, усидчивый, малоподвижный, необщительный
8	Евдокимова Мария	3,11	Малоактивная, усидчивая малоподвижная, необщительная
9.	Завгородний Даниил	4,7	Активный, дружит со всеми, иногда задирается, всегда в центре внимания, лидер группы
10.	Иванов Максим	4,7	Неусидчивый, невнимательный, хорошая память, активен в учебных занятиях и игре

Основные правила приёма в учреждения профессионального образования
Согласно ст. 16. "Закона о образовании". от 10.07.1992 N 3266-1 1 .Порядок приема в образовательные учреждения начального профессионального образования, среднего профессионального образования, высшего профессионального образования, в том числе особенности проведения вступительных испытани ...

Специфика проявления сострадания в младшем школьном возрасте
Эмпатия (от греч. empatheia – сопереживание) – постижение эмоционального состояния, вчувствование в переживания другого человека. Термин "сострадание" непосредственно связан с переживанием. Переживания в психологических источниках рассматриваются как эмоционально окрашенное состояние личн ...

Социально – педагогическая деятельность по адаптации первоклассников к школе
Цель социально - педагогической деятельности – создание педагогических и социально – психологических условий, позволяющих ребёнку успешно функционировать и развиваться в педагогической среде (школьной системе отношений). Цель может быть достигнута за счёт последовательного решения педагогическим ко ...