Учёные десятилетиями пытаются ответить на вопрос, полезно ли включать фоновую музыку на учебных занятиях. Рассказываем, что об этом известно.
Многие преподаватели и тренеры убеждены в учебной пользе от провалов и неудач. Но чтобы эта польза действительно была, нужно соблюсти ряд условий.
Итоговый контроль в виде экзамена предусматривается по завершению учебного курса. На экзамене определяется уровень усвоения студентами основного учебного материала по дисциплине в целом.
Оценка экзамена проставляется в приложение к диплому.
2. Тематический план (распределение часов)
Таблица 6
|
Наименование разделов и тем |
Количество часов | |||
|
лекции |
практические занятия |
Самост. работа |
всего по теме | |
|
Раздел 1.Теоретические основы экономики общественного сектора. | ||||
|
Тема 1.1. Роль государства в экономике |
2 |
1 |
1 |
4 |
|
Тема 1.2. Общее экономические равновесие с публичным сектором |
2 |
1 |
1 |
4 |
|
Тема 1.3. Теория общественных благ |
2 |
1 |
1 |
4 |
|
Тема 1.4. Общественный сектор и теория институтов |
2 |
1 |
1 |
4 |
|
Тема 1.5. Теория общественного выбора |
2 |
1 |
1 |
4 |
|
Тема 1.6. Теории бюрократии. Коррупция и борьба за ренту |
2 |
1 |
1 |
4 |
|
Итого по разделу 1 |
12 |
6 |
6 |
24 |
|
Раздел 2. Общественные расходы. | ||||
|
Тема 2.1. Расходы государства |
2 |
1 |
1 |
4 |
|
Тема 2.2. Социальное страхование и социальная помощь |
2 |
1 |
1 |
4 |
|
Тема 2.3. Эффективность общественных расходов |
2 |
1 |
1 |
4 |
|
Итого по разделу 2 |
6 |
3 |
3 |
12 |
|
Раздел 3. Общественные доходы | ||||
|
Тема 3.1. Доходы государства. Эффекты налогообложения. |
2 |
1 |
1 |
4 |
|
Тема 3.2. Распределение налогового бремени. Избыточное налоговое бремя. |
2 |
1 |
1 |
4 |
|
Тема 3.3. Налоги и теории общего равновесия. |
2 |
1 |
1 |
4 |
|
Тема 3.4. Оптимальное налогообложение. Эффективная система налогообложения. |
2 |
1 |
1 |
4 |
|
Тема 3.5. Налоговые институты |
2 |
1 |
1 |
4 |
|
Итого по разделу 3 |
10 |
5 |
5 |
20 |
|
Раздел 4. Отдельные вопросы экономики общественного сектора | ||||
|
Тема 4.1. Управление государственными активами и пассивами. |
4 |
2 |
2 |
8 |
|
Тема 4.2. Государство и теории роста. |
2 |
1 |
1 |
4 |
|
Тема 4.3. Бюджетный федерализм |
2 |
1 |
1 |
4 |
|
ИТОГО по разделу 4 |
8 |
4 |
4 |
16 |
|
Итого по дисциплине |
36 |
18 |
18 |
72 |
Исторические подходы к
обучению азбуке
Еще в середине XIX века обучение чтению для русских детишек было нелегкой задачей. Метод, с помощью которого учили педагоги того времени, назывался буквослагательным, и был он очень длительным и трудоемким. Сначала малыши заучивали буквы: аз, буки, веди, глаголь, добро и т. д. Вызубрив весь алфавит ...
Сущность химического эксперимента
Химия – наука экспериментальная, поэтому химический эксперимент органично вплетается в ткань всего школьного курса. Хорошо подобранные опыты позволяют наглядно отразить связь теории и эксперимента и на практике убедиться в действенности законов химической науки и возможности научного предвидения. И ...
Педагогические взгляды Демокрита
Демокрит был выдающимся древнегреческим философом-материалистом, создателем атомистической теории. По дошедшим до нас отрывкам его многочисленных сочинений можно видеть, что Демокрит разрабатывал все отрасли тогдашнего знания: известны его труды по философии, математике, физике, биологии, медицине, ...
Ей уже посвящают учебные курсы в Гарварде, Стэнфорде и других известных вузах! В том числе — юридические и предпринимательские. Рассказываем, почему.