Выявление начального уровня сформированности самостоятельности у детей младшего школьного возраста на уроках технологии

Действия подготовительного характера:

- общее ознакомление с предстоящим заданием;

- анализ исходных данных (образца изделия, графических изображений и другой технико-технологической документации);

- анализ требований к результатам трудовой деятельности детей;

установка требований к учебному заданию и установление критерия выполнения предстоящей работы.

Умение планировать выполнение задания:

- планирование последовательности выполнения технологических операций и средств контроля;

- планирование состава необходимых средств трудовой деятельности (инструментов, приспособлений, материалов и т.д.);

- планирование состава необходимых средств контроля трудовой деятельности (контрольно-измерительные инструменты);

планирование рабочего места.

Умение организовать свой труд:

подготовка средств труда (проверка пригодности их к работе);

рациональная организация рабочего места;

уточнение хода предстоящего технологического процесса;

поддержание средств труда в хорошем эксплуатационном состоянии (бережное обращение со средствами труда, использование их строго по назначению);

поддержание рациональной организации рабочего места в процессе работы.

Умение контролировать процесс и результаты своего труда:

контроль состояния предмета труда (заготовки и пригодность их к предстоящей работе);

контроль состояния средств труда (инструменты, приспособления и др. проверка пригодности их к работе);

контроль правильности хода технологического процесса (целесообразной последовательной работы, постоянное стремление к ее совершенствованию);

постоянный контроль условий труда (безопасность труда, производственная санитария, соблюдение определенного порядка на рабочем месте, правильное выполнение технологических операций и приемов работы с инструментами);

контроль продукта труда (изделия);

предложения по совершенствованию конструкции изделия или хода технологического процесса (поддержание у детей отношения к своей трудовой деятельности, постоянного стремления к улучшению своей работы).

Этот общий подход безотносительно к какому-либо труду детей при творческом его использовании дает возможность разработать конкретные планы уроков, различных упражнений, практических задач, а также выбора объектов труда, что позволит учителю более эффективно формировать у детей умение самостоятельно планировать свою трудовую деятельность.

Таким образом, учителю важно иметь в виду, что приучение младших школьников к всестороннему и глубокому анализу предстоящей работы имеет весьма существенное значение для формирования осмысленной последовательности и целостного представления о предстоящей работе. Формирование данных умений и навыков требует от учителя систематической и кропотливой работы. Обучение младших школьников вышеперечисленным общетрудовым навыкам целесообразно организовать по следующим условным этапам:

На первом этапе учитель формирует у детей отдельные компоненты трудового процесса. Сюда следует отнести определение размеров изделия по образцу, графическим изображением, инструкциям и другой технико-технологической документации. Установление последовательности выполнения работы, способов самоконтроля. Подбор необходимых основных и вспомогательных материалов, инструментов, приспособлений и т.д.

На данном этапе при анализе предстоящей трудовой деятельности детей на вводном инструктаже, подробно объясняются и показываются возможные способы планирования, организации и контроля труда. Систематические упражнения, связанные с планированием, организацией и контролем трудовой деятельности при последовательном неуклонном и точном выполнении детьми всех указаний, вырабатывают необходимые умения и навыки, которые после соответствующих тренировок, будут принимать все более творческий характер.

Чтобы успешно, эффективно и качественно дети усвоили умения и первоначальные навыки планирования, организации и самоконтроля своего труда, целесообразно систематически разъяснять младшим школьникам такие понятия, как: «цель действия» - представление о результатах трудовой деятельности, отвечающее определенным требованиям; «способы действия» система операций, с помощью которых осуществляется трудовой процесс; «условия действия» - задание, которое ставится перед ребенком; «результат действия» - конечный этап, к которому приходит школьник в результате своей трудовой деятельности и т.п.

К тому же на каждом уроке учителю необходимо обеспечить:

полное представление у каждого ребенка о содержании предстоящей работы и понимание ее цели;

четкое понимание детьми всех составных элементов действий по планированию, организации и самоконтролю предстоящей трудовой деятельности;

Методы оценки надежности
Как уже говорилось выше, надежность теста характеризует степень устойчивости результатов тестирования каждого испытуемого. Методы оценки надежности заключаются в вычислении коэффициента надежности разными способами. Метод 1 – метод половинного деления. Тест делится на две равные части и подсчитывае ...

Кондуктивная педагогика
В последнее десятилетие наибольшую известность и популярность получила ещё одна модель коррекционно-педагогической работы с детьми ДЦП – кондуктивная педагогика. Это направление возникло в Венгрии в конце 40-х гг. прошедшего столетия и получило распространение во всём мире. Метод кондуктивной педаг ...

Лингвистические и психологические основы обучения детей дошкольного возраста описательным высказываниям
Одним из главных показателей умственного и эмоционального развития ребенка дошкольного возраста является уровень владения связной монологической речью. Связной считается такая речь, которая организована по законам логики и грамматики, представляет единое целое, систему, обладает относительной самос ...