Формы работы с педагогами по изучению конвенции о правах ребенка

В сложной и многоплановой работе по защите прав ребенка должен принимать участие весь коллектив ДОУ, но особая роль принадлежит заведующему, старшему воспитателю, психологу и воспитателю.

Заведующий

• Привлекает всех членов педагогического коллектива и родителей к работе по охране прав и достоинства ребенка в семье и детском саду.

• Принимает решения об организации работы по оказанию помощи детям, подвергающимся (подвергавшимся) насилию со стороны родителей или других взрослых.

• Планирует, координирует и контролирует результаты деятельности педагогического коллектива.

• Осуществляет взаимодействие с администрацией и учителями школы по проблеме непрерывного и комплексного психолого-педагогического сопровождения детей, которые подвергались или подвергаются жестокому обращению со стороны родителей или других взрослых.

• Координирует работу детского сада с деятельностью специальных служб района и города по охране прав детей.

• Проводит культурно-просветительскую работу среди общественности по вопросам охраны прав детей.

Старший воспитатель

• Способствует формированию у воспитателей педагогических установок, направленных на предупреждение любых форм жестокого обращения с детьми.

• Организует и проводит работу с воспитателями по повышению эффективности взаимодействия с родителями по охране прав и достоинства ребенка в семье.

• Осуществляет подбор методической литературы по самообразованию родителей и педагогов. Оказывает помощь воспитателям в изучении нормативно-правовых документов.

• Обучает педагогов методам и приемам оказания помощи детям, пострадавшим от жестокого обращения. Организует обсуждение возможной стратегии поведения взрослых.

• Создает условия для распространения успешного опыта воспитателей и родителей по охране прав ребенка.

• Участвует в работе методических объединений района и города по данной проблематике и создании банка данных о жестоком обращении с детьми.

Педагог-психолог

• Организует и непосредственно участвует в работе по охране прав ребенка в детском саду и семье.

• Проводит наблюдение за поведением детей в группе; анкетирование воспитателей; беседы с родителями; обрабатывает и анализирует полученные данные.

• Осуществляет психотерапевтическую и коррекционную работу с родителями, воспитателями и детьми:

• психокоррекционные занятия с детьми, испытывающими трудности при адаптации;

• психотерапевтические занятия с родителями по выявлению проблем семейного воспитания и изменению установок по отношению к ребенку.

• Организует тренинги по эффективному взаимодействию родителей, воспитателей и детей (во всех возрастных группах).

• Проводит совместные дискуссии с родителями и воспитателями (анализ педагогических ситуаций, направленный на предотвращение возможных случаев жестокого обращения с детьми).

Воспитатель

• Соблюдает права и свободы своих воспитанников.

• Своевременно выявляет нарушения прав детей и принимает соответствующие меры. Осуществляет профилактику жестокого обращения с детьми.

• Проводит правовое просвещение родителей по темам:

• трансляция положительного образа ребенка;

Практика.

• коррекция детско-родительских отношений.

• Выявляет "группы риска" - семьи, в которых возможно или реально происходит нарушение прав ребенка.

• Осознает личностную и социальную значимость своей профессии при проведении работы по охране прав ребенка в детском саду и семье и в связи с этим необходимость постоянного самообразования.

Таким образом, решение проблемы охраны прав детей в дошкольном учреждении зависит от разумного распределения функциональных обязанностей между сотрудниками и координации их полномочий.

Семинар-практикум "Охрана прав и достоинства маленького ребенка. Координация усилий семьи и ДОУ"

Занятие 1

"Знаете ли Вы законодательные акты, определяющие права ребенка?"

Цель. Обобщить знания воспитателей о нормативно-правовых актах, определяющих права ребенка.

Предварительная работа.

1. Распределение на творческие группы. Выбор темы:

"Международные нормативно-правовые акты о правах ребенка".

"Работа Комитета ООН по правам ребенка".

Методы внутриэтнических исследований
Направление внутриэтнических исследований в этнопсихологии сформировалось сравнительно недавно. Принципиальное отличие его от кросскультурных исследований состоит в объекте изучения: здесь ученые обследуют представителей только одной этнической группы, изучая их этническое самосознание, отношение к ...

Рациональное и образное в учебном познании
Мечта педагога-практика — достижение той гармонии разума и сердца обучаемого, при которой усваиваемые на лекции или уроке знания и представления становятся для него собственным приобретением, составной частью его духовного мира. Перед каждым учителем физики незримо присутствует дилемма. С одной сто ...

Психолого-педагогическая характеристика детей с амблиопией и косоглазием
Зрительный дефект обусловливает ход психического развития ребенка при отсутствии специального обучения и воспитания, то есть коррекционных методов и средств помощи. Без этого дефект у ребенка может привести к целому ряду вторичных отклонений, сдерживающих процесс социальной адаптации и интеграции д ...