Глагол как часть речи. Его основные признаки

10. Глаголы взаимного способа действия обозначают повторяемость действия, происходящего между несколькими субъектами и образуются с помощью приставки пере-, суффикса – ыва – (-ива-) (-ва-) – а- и постфикса – ся: переговариваться, переглядываться.

III. К специально-результативным относятся терминативный, завершительный, интенсивный, накопительный и распределительный способы действия.

1. Глаголы терминативного способа действия выражают законченность длившегося какое-то время действия и образуются с приставкой про– : проговорить, промолчать.

2. Глаголы завершительного, или комплективного способа действия обозначают завершение конечной фазы действия и образуются с приставкой до– : договорить, дочитать, доделать.

3. Глаголы интенсивного способа действия выражают значение результата, достигнутого в процессе интенсивного действия, и образуются с помощью приставок вы-, за-, – из-, от-, про-, раз-, у-, а так же приставок вы-, да-, из-, на-, при-, раз-, с-, у- в сочетании с постфиксом – ся: вымыть, забить, изломать, выспаться, набегаться, продышаться, умориться.

4. Глаголы накопительного способа действия обозначают, что действием, достигшим результата, охвачено несколько субъектов или объектов, и образуются с помощью приставок вы-, – из-, на-, об – приставки на- и постфикса – ся: вырезать, искрошить, набегать, обшить.

5. Глаголы распределительного способа действия указывают, что действие достигает результата, поочередно охватывая какие-либо субъекты или объекты, и образуются с приставками по-, – пере– : покусать, перекусать. [12,70].

В начальных классах в результате изучения темы «Глагол» учащиеся должны не только уметь распознавать такую часть речи, уметь изменять глагол по временам, лицам, числам, владеть навыками правописания личных безударных окончаний глагола, но и познакомиться со стилистическими особенностями глагольных форм.

Таким образом, распределение глаголов в группы разных способов действия позволяет представить систематизированный материал, который поможет в изучении групп глаголов по актуальному значению и способу его выражения.

Изучение мотивации учащихся к учению
Для изучения мотивации к учению была использована анкета из «копилки» школьного психолога, в которой 80-ти опрашиваемым учащимся 5-10 классов из числа «ударников» и «отличников» было предложено выбрать пять наиболее приемлемых для них продолжений фразы «я учусь, потому что …». Анализ результатов по ...

Технология Ю.Л. Троицкого
Ни технологии традиционного обучения, ни технологии проблемного обучения, не предполагают развитие у детей творческих начал в поиске объективного исторического знания. В данных системах господствует безусловное господство репродуктивного способа усвоения авторского учебникового знания. Но материал ...

Анализ учебника "Математика" для 6 класса Г.В. Дорофеева, Л.Г. Петерсон с точки зрения наличия задач для формирования прикладных умений
На основе выделенных действий, характерных для этапов формализации и интерпретации, проанализируем учебник Г.В. Дорофеева, Л.Г. Петерсон с точки зрения наличия задач, применяемых для формирования прикладных умений учащихся 6 класса. Первое действие - замена исходных терминов выбранными математическ ...