Опытно-экспериментальная работа по совершенствованию педагогической технологии при переходе учеников с первой на вторую ступень обучения

Существование столь большого «комплекса» ошибок может быть объяснено несовершенством обратной связи, а иногда и сведением ее функций только к контролю. Поэтому было решено совершенствовать процесс обучения именно на основе этого принципа.

В проводимом исследовании диагностические задачи педагогического характера решались методами исследования педагогики и психологии. Диагностика использовалась для оценки преемственности обучения, состояния классных коллективов, успешности обучения.

Диагностика преемственности обучения проводилась ежегодно; инструментом изучения были графики состояния качества обучения с 1 по 11 класс. Диагностика классного коллектива использовалась для оценки взаимосвязи различных признаков обучения, воспитания и развития. Используемые инструменты: сведение данных к дихотомии и расчет корреляционной матрицы по методике Д. Гласса и Д. Стэнли. С целью уменьшения трудоемкости сбора информации, следует рационально ограничить число отслеживаемых признаков. Для этого используется скользящая диагностика классного коллектива. Диагностика успешности обучения дает возможность классному руководителю решать возникшие проблемы в два этапа: на первом определяется, что надо делать в первую очередь; на втором этапе решается вопрос о том, как оперативно помочь каждому ученику и классу в целом в достижении запланированных результатов.

В управленческом аспекте показано, что оперативная диагностика отображает динамику педагогических циклов: четверти, учебного года, ступеней обучения, полного цикла школы. Опираясь на использование компьютерной техники, она позволяет руководителям образовательных учреждений и работникам методических служб упорядочить во времени информацию по каждому отдельно взятому классу, ученику. Усиление оперативной диагностики связано с повышением эффективности обратной связи.

Констатирующее исследование показало, что сильная перегрузка пятиклассников вызвана значительным нарастанием объема и сложности учебного материала при низком уровне общеучебных умений и волевых качеств учеников. Ранжировка по значениям t-критерия признаков, влияющих на качество обучения пятиклассников, выявила доминирующее влияние общеучебных умений и волевых качеств при достоверности вывода не менее 0,99. Это определило следующее сужение поля поиска и дальнейшее уточнение направления исследования: разработку и подбор на диагностической основе педагогических технологий совершенствования общеучебных умений, необходимых для успешного обучения.

Существуют разные точки зрения о необходимом для успешного обучения уровне общеучебных умений. Как показало исследование, для обеспечения преемственности обучения третьих - пятых классов необходимо вывести большую часть выпускников начальной школы на рекомендуемый экспериментально-технологической площадкой «Преемственность» уровень: оптимальная скорость осмысленного чтения - 120 слов в минуту, скорость аккуратного письма - 60 букв в минуту, скорость вычислений при умножении двузначных чисел - 30 цифр в минуту.

Каждая дидактическая задача требует ее оптимального решения в рамках определенной технологии обучения.

По определению В.И. Андреева педагогическая технология - это система проектирования и практического применения адекватных данной технологии педагогических закономерностей, целей, принципов, содержания, форм, методов и средств обучения и воспитания, гарантирующих достаточно высокий уровень их эффективности, в том числе при последующем воспроизведении и тиражировании. В этом ряду перечисленных признаков закономерность стоит на первом месте не только формально, но и по существу.

Проблема театрализации в исследованиях отечественных и зарубежных педагогов
Проблема театрализации, на наш взгляд, тесно связана с теорией проблемного обучения, с его развивающим потенциалом (В. Оконь, А.В. Брушлинский, И.А. Зимняя, И.Я. Лернер, A.M. Матюшкин и др.). Учение, значимое для учащихся, имеет обыкновенно место в ситуациях, воспринимаемых как проблемные (К. Родже ...

Сенсомоторные процессы
В трудовом процессе любые рабочие движения связаны с восприятиями, в ответ на которые они совершаются и которыми уточняются. Все, что на рабочем месте определяет ощущения, восприятия, т.е. воздействует на анализаторы и определяет ответные действия, называется сенсорным полем, а все то, на что работ ...

Проектное обучение в начальной школе
Проектное обучение – категория, объединяющая представление об использовании проектной деятельности учащихся для решения различных образовательных задач, в том числе и по формированию и развитию собственно проектной деятельности учащихся (проектной компетентности). Учебное проектирование – категория ...