Опытно-экспериментальная работа по совершенствованию педагогической технологии при переходе учеников с первой на вторую ступень обучения

Педагогическая технология включает в себя четыре основных составляющих: оценку реального состояния изучаемых признаков, диагностическое выделение первоочередных задач, конкретно адресованную методику (систему упражнений, опирающуюся на закономерности) и средства интенсификации обучения.

Классификация педагогических технологий разрабатывалась разными авторами, наиболее полную, многомерную классификацию дал Г.К. Селевко, тем самым была заложена основа для создания банка педтехнологий.

В основу создания банка используемых в нашем эксперименте технологий положена более простая и удобная классификация, которая представляет собой открытую систему и может дополняться новыми технологиями.

Выявление и изучение закономерностей всегда предшествовало разработке технологий совершенствования общеучебных умений, в составлении которых принимало участие более 30 человек, среди которых и автор данного исследования. Предлагаемые технологии органично вписываются в структуру урока, так как на их применение затрачивается не более 5 минут; проведение ежеурочного технологичного тренажа требует соблюдения несложного правила: при формировании общеучебных умений важна не длительность, а частота тренировок.

Первое предположение об отсутствии положительной связи между состоянием общеучебных умений и качеством обучения было отвергнуто, так как до эксперимента качество обучения от первого к третьему классу упало на 10% (с 59 до 49), а после эксперимента оно возросло на 12% (с 45 до 57); была выявлена чрезвычайно сильная корреляция между общеучебными умениями и качеством обучения при достоверности вывода 0,99.

Второе предположение об отрицательном влиянии закрытия детских садов на успешность обучения подтвердилось: за истекший период качество обучения в первом классе упало на 14% (с 59 до 45).

Нашло подтверждение и третье предположение: учителя пятых классов, ссылаясь на перегруженность учебных программ, не проводили работу по совершенствованию общеучебных умений, что отрицательно сказалось на преемственности применения технологий и преимущественном их использовании только в начальной школе. В итоге наблюдался значительный спад качества обучения - с 57 до 40%.

Анализ допущенных ошибок обнаружил несовершенство обратной связи. Для повышения эффективности обратной связи ее вертикальные составляющие были дополнены горизонтальными, а диагностическая информация стала представляться на трех уровнях - для учителей и учеников, директора и его заместителей, работников управления образования города. Были разработаны формы диагностических таблиц; при этом отдавалось предпочтение графической форме подачи информации как более наглядной и емкой.

В исследовании использовался, в качестве важной составляющей обратной связи прогноз успешности обучения, основанный на зависимости качества обучения от количества хорошо читающих учащихся (при условии высокого уровня сформированности других общеучебных умений): такой прогноз носит вероятностный характер и действителен только для достаточно больших выборок учеников.

В соответствии с результатами диагностики, из всех технологий совершенствования общеучебных умений решающее значение имело достижение оптимального чтения; использование соответствующей технологии позволило преодолеть трудности, связанные с артикуляцией и оперативной памятью, что дало возможность повысить количество оптимально читающих пятиклассников с 35 до 55 %. Для дальнейшего увеличения результатов следовало преодолеть трудности быстрого перевода словесной информации в образную, поэтому мы свой выбор остановили на технологии эйдетического (образного) чтения А.М. Кушнира; здесь было реализовано мнение о необходимости взаимного дополнения и последовательного применения названных технологий.

Воспитание и педагогическая мысль в Древнем Риме
На протяжении многовековой истории в Древнем Риме сложилась своеобразная практика семейного и школьного воспитания и образования. Длительное время в римской семье сохранялись воспитательные традиции родовой общины, тем не менее характер домашнего воспитания зависел в первую очередь от того, какое п ...

Социализация подростков: норма и отклонение от нормы
В любом обществе независимо от того, на какой стадии развития оно находится, есть люди, которые требуют особого внимания к себе. Это - люди, имеющие какие-либо отклонения в физическом, психическом или социальном развитии. Понятие нормы широко используется в медицине, психологии, педагогике, социоло ...

Определение уровней развития логического мышления младшего школьника
Исследования развития логического мышления проводилось на базе средней школы, в период с В исследовании принимали участие ученики 2 класса в количестве 15 человек (учащиеся 8-9 лет, из них 9 девочек и 6 мальчиков). Диагностическая программа, целью которой было определение и диагностика уровня разви ...