Выявление специфических ошибок письма у младших школьников с задержкой психического развития

Анализ теоретических источников по проблеме исследования позволил основные направления практической части нашей дипломной работы.

Цель исследования: Выявить специфические ошибки письма у младших школьников с задержкой психического развития и определить пути их коррекции.

Задачи:

Провести обследования проявлений специфических ошибок письма в структуре дефекта при задержки психического развития.

Наметить и определить основные направления профилактики и коррекции, основываясь на характере выявленных специфических ошибок в работах первоклассников.

Провести экспериментальное обучение младших школьников с задержкой психического развития в соответствии с разработанной программой коррекции и оценить ее эффективность.

Организация исследования.

Экспериментальное исследование проходило на базе школы № 70 г. Хабаровска.

Для изучения нами был выбран 1-й класс коррекционного-развивающего обучения для детей с задержкой психического развития.

В соответствие с поставленными целью и задачами исследование делилось на три этапа:

1-й – констатирующий;

2-й – формирующий;

3-й – контрольный.

На констатирующем этапе, опираясь на данные теоретических источников, нами была предпринята попытка выявить специфические ошибки письма у младших школьников с задержкой психического развития.

Вся экспериментальная работа на этом этапе проводилась последовательно:

изучение медико-психолого-педагогических статусов;

изучение устной речи учащихся первого класса КРО;

изучение специфических ошибок письма у младших школьников с задержкой психического развития;

выводы от полученных результатов.

Ход исследования.

Обследование проходило в тесном контакте с учителем класса. До начала обследования нами был проведен тщательный анализ медицинских и речевых карт каждого ребенка.

В классе обучаются 15 человек, 1 девочка и 14 мальчиков, у всех детей задержка психического развития различного генеза (задержка психического развития – 5 человек, задержка психического развития церебрально-органического происхождения – 7 человек, задержка психического развития психогенного генеза – 1 человек, конституционального генеза – 2 человека).

Подробно анализ психолого-медико-педагогической документации представлен в таблице. (Приложение 1).

Таким образом, анализ психолого-медико-педагогической документации показал, что у всех детей с задержка психического развития возникла вследствие экзогенных причин в различные периоды антогенеза, которые привели к минимальным органическим повреждениям или функциональной недостаточности центральной нервной системы. Для всех детей класса характерны незрелость эмоционально-волевой сферы и познавательной деятельности, речь учащихся имеет свои качественные особенности. Но эти недостатки возможно компенсировать под воздействием коррекционных факторов.

Выводы из анализа психолого-медико-педагогической документации подтвердили наблюдения за детьми в учебной деятельности. В процессе наблюдения, которое проводилось с целью выявления сформированности основных компонентов учебной деятельности (восприятие задания, выбор средств для его выполнения и выполнение в соответствии с поставленной елью) был посещен урок обучения грамоте по теме: «Буквы А, О, У, И, Ы. Звуки [А], [O], [У], [И], [Ы]». Учитель ставил задачи: закрепить понятие о гласных звуках; формировать основные компоненты учебной деятельности (восприятие задания, выбор средств для его выполнения и выполнение в соответствии с поставленной целью); развивать психофизические функции; при помощи игр вызывать положительное отношение к учебной деятельности.

Способы повышения мотивации изучения иностранного языка
Современные психологи и педагоги сходятся во мнении, что качество выполнения деятельности и ее результаты зависят, прежде всего, от побуждения и потребностей индивида, его мотивации. Именно мотивация вызывает целенаправленную активность, которая в свою очередь определяет выбор средств и приемов, их ...

Возможности интерактивных творческих сред в организации исследовательской деятельности
Основной формой организации обучения, характерной для современной школы, является урок. Это необходимо учитывать при разработке и использовании средств ИКТ для системы общего среднего образования. Обучение школьников большинству учебных предметов в рамках классно-урочной системы идет в специальных ...

Компоненты детской субкультуры
Детская субкультура является миром, который детское сообщество создавало «для себя» на протяжении всего социогенеза. Исследователи выделяют множество компонентов, характерных для детской субкультуры. Рассмотрим наиболее яркие из них. Прежде всего, необходимо выделить детскую игру, которая является ...