Содержание и методика экспериментального обучения

Далее рассмотрим каждый этап и его содержание более подробно.

1. Составление описания по образцу и лексико–грамматической схеме (приём словесных речевых действий).

Прежде всего, отметим, что в нашей работе мы учитывали те условия, о которых ранее упоминали в первой теоретической главе. А именно: описание игрушки – это не просто перечисление ее характеристик, хотя выделение признаков предмета детьми очень важно, но главное, что это рассказ об индивидуальности объекта: утенок смешной, так как у него голова больше туловища; цыпленок очень маленький, наверное, только что вылупился из яйца; потому и падает, что стоять, еще не научился. Подобная характеристика, включающая понятные ребенку причинно-следственные отношения, охотно принимается детьми, радует их, но затруднительна при самостоятельном описании предмета, что и показал нам констатирующий этап. Поэтому здесь также важно, чтобы игрушка вызывала у ребенка положительные эмоции, поэтому к выбору предмета для описания также необходимо подходить очень тщательно. Игрушка даёт возможность производить разнообразные изменения места (на столе, за столом), положения (сидит, стоит), называть качества (цвет, форму, числовые соотношения).

В начале занятия происходит рассматривание предмета. В нашем эксперименте это была игрушка – котенок. Детям предоставлялся образец, оформленный воспитателем в виде рисунка-схемы. В центре рисунка изображение котенка, от него стрелками показаны направления, по которым будет производиться описание. Например, стрелка указывает на глаза (какого цвета), на шерсть (какая? цвет и структура шерсти) и т.д.

Описание строиться воспитателем по следующей лексико-грамматической схеме, каждый пункт которой комментируется воспитателем и показывается на схеме:

Это? ……… . (котик).

Его зовут? …………….(Барсик).

Шерстка у котика…… (мягкая пушистая рыженькая).

Котёнок не весь рыженький, а………(на животе, мордочке и кончиках лапок шёрстка рыжая).

На голове у котёнка …………… (маленькие острые ушки).

На мордочке………. (чёрные глазки как бусинки и розовый носик).

Сзади у Барсика………… (короткий хвост).

Барсик ………….(сидит) и……………(смотрит) на нас.

Я люблю с ним …… (играть), (качаю его, укладываю спать кормлю).

Могу пойти с ним …………….(на улицу, буду возить его на машине).

Он забавный и ……….(очень мне нравиться).

Занятие нами было построено в форме дидактической игры "Кто пришел к нам сегодня в гости?" Так мы смогли вызвать у детей больший интерес к занятию, поддерживать его во время занятия, стимулировать познавательную активность детей в процессе и добиться значительных результатов в конце.

Кроме того, благодаря такой форме детям было легче вычленять наиболее характерные признаки игрушки, которые они потом использовали для описания ее.

Примеры описания детьми игрушки по схеме:

Зыков Иван:

"Это ………………………………………………(киска).

Его зовут………………………………………….(Мурзик).

Шёрстка у киски………… (мягкая пушистая рыженькая).

Котёнок не весь рыженький а, (на животе и мордочке шёрстка белая.)

На голове у котёнка …………………………….(уши).

На мордочке…………………………………… (глаза нос рот).

Сзади у Мурзика……………………………… .(хвост желтый с белым).

Мурзик сидит и…………………………….(смотрит).

Я люблю с ним …………….(играть в прятки, возить на машинке).

Понятие проблемного обучения. Сущность понятия проблемные задания
Традиционный тип объяснительно-иллюстративного обучения в общеобразовательной школе строится, как система усвоения учащимися готовых знаний. Эти знания ими осмыслены и закреплены в памяти и по необходимости могут быть воспроизведены. Но при таком обучении мало внимания обращается на развитие творче ...

Психолого-педагогическая коррекция: понятие, принципы
Коррекция (лат.correction - исправление) определяется как система специальных и общепедагогических мер, направленных на ослабление или преодоление недостатков психофизического развития и отклонений в поведении у детей и подростков. Коррекция может выступать как самостоятельное педагогическое явлени ...

Разработка учебной программы по дисциплине «Экономика общественного сектора»
Рабочая программа по дисциплине «Экономика общественного сектора» по специальности 08.01.00. «Экономика». Кафедра «Экономика» Объем часов: лекции – 36 часов, практические занятия – 18 часов, самостоятельная работа – 18 часов. Всего по курсу – 72 часа. Итоговый контроль проводится в виде экзамена. 1 ...