Исследование специфики деятельности социального педагога с семьёй в условиях реабилитационного центра для несовершеннолетних «Надежда» г. Петрозаводска

Таким образом, среди воспитанников Центра нет детей из благополучных семей; большинство детей проживает в асоциальных семьях.

Анкетирование детей показало, что:

1) Никто из детей не считает взаимоотношения в семье очень хорошими; 10 % считают их хорошими; 20 % считают взаимоотношения в семье не очень хорошими; 50 % считают их плохими, 30 % - очень плохими.

2) 10 % детей считают, что их семья – дружный коллектив; 20% считают, что это не совсем так; 70 % так не считают.

3) 20 % детей считают, что их семью укрепляют такие традиции, как совместная встреча Нового года, празднование дней рождения; 80 % не смогли назвать традиций, которые бы способствовали укреплению их семьи.

4) 30 % детей ответили, что их семья часто собирается вместе; 40% – только по выходным; 30 % - редко.

5) 10 % детей ответили, что их семья решает сообща жизненные проблемы, когда собирается вместе; 20 % - занимается семейно-бытовым трудом, работает на приусадебном участке; 20 % - вместе проводит досуг, смотрит телепередачи; 50% - каждый занимается своим делом; никто не ответил, что семья обсуждает вопросы учебы детей, делится впечатлениями о прожитом дне, о своих успехах и неудачах.

6) 20 % детей ответили, что конфликты в их семье происходят иногда; 80% - часто.

7) 20 % детей считают, что конфликты в их семье вызваны непониманием членами семьи друг друга; 20 % - нарушением этики взаимоотношений (грубость, неверность, неуважение и др.); 10 % - отказом участвовать в семейных делах, заботах; 10 %- разногласиями в вопросах воспитания детей; 40 % - злоупотреблениями алкоголем.

8) 10 % детей ответили, что способом разрешения конфликтов в их семье является примирение; никто не назвал такого способа, как обсуждение ситуации и принятие обоюдоприемлемого решения; 20 % назвали прекращение конфликтов на некоторое время; 20 % - обращение за помощью к другим людям (родителям, соседям, друзьям, учителям); 50 % ответили, что конфликты практически не разрешаются, имеют затяжной характер.

9) 10 % детей ответили, что не бывают свидетелями или участниками семейных конфликтов между взрослыми; 30% - иногда, 60% - бывают часто.

10) 30 % детей (младшие школьники) реагируют на семейные конфликты переживаниями, плачем; 10 % - становятся на сторону одного из родителей; 10 % пытаются помирить; 20 % - уходят из дома; 10 % - замыкаются в себе; 20 % - пытаются найти поддержку у других людей.

Таким образом, анкетирование показало, что уровень взаимоотношений в семьях низкий. Дети не считают взаимоотношения в семьях хорошими. Как правило, родители не обсуждают проблемы детей. Конфликтуют, втягивают в конфликты детей.

Для выявления родительского отношения мы использовали тест - опросник родительского отношения (А. Я. Варга, В. В. Столин) [32;49 - 53].

Тест - опросник родительского отношения (ОРО) представляет собой психодиагностический инструмент, ориентированный на выявление родительского отношения у лиц, обращающихся за психологической помощью по вопросам воспитания детей и общения с ними.

Родительское отношение понимается как система разнообразных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимания характера и личности ребенка, его поступков. См. Приложение № 5.

В тестировании приняли участие 12 родителей, 4 – отказались.

Результаты тестирования (Приложение № 6)

Тестирование выявило у родителей в целом средний уровень принятия отвержения своих детей (14,67 баллов). У 16,6 % он высокий, что говорит о том, что у данных родителей имеется выраженное положительное отношение к ребенку. Взрослый в данном случае принимает ребенка таким, какой он есть, уважает и признает его индивидуальность, одобряет его интересы, поддерживает планы, проводит с ним достаточно много времени и не жалеет об этом. У 41,8 % – средний уровень; у 41,6 – высокий уровень отвержения, что свидетельствует о том, что данные взрослые испытывают по отношению к ребенку в основном только отрицательные чувства: раздражение, злость, досаду, даже иногда ненависть. Такие родители считают ребенка неудачником, не верят в его будущее, низко оценивают его способности и нередко своим отношением третируют ребенка; имеющие такие наклонности родители не могут быть хорошими педагогами.

Классификация дидактических игр
Классифицировать игровые уроки особенно сложно. Игровые технологии обучения отличаются исключительным разнообразием. Основной мотив игры – её процесс, а не результат. Это усиливает их развивающее значение, но делает менее очевидным образовательный эффект. Несомненно, у игровых уроков есть и образов ...

Математическое развитие старших дошкольников как психолого-педагогическая проблема
Развитие науки и техники, всеобщая компьютеризация определяют возрастающую роль математической подготовки подрастающего поколения. Вхождение детей в мир математики начинается уже в дошкольном возрасте. Они сравнивают предметы по величине, усваивают геометрические эталоны, овладевают моделирующей де ...

Методы и приемы использования краеведческого материала на уроках истории в начальной школе
Методы - это то средство, с помощью которого учитель решает стоящие перед ним задачи по обучению учащихся. Методы обучения - это способы организации учебно-познавательной деятельности ученика с заранее определенными задачами, уровнями познавательной активности, учебными действиями и ожидаемыми резу ...