Содержание и механизмы аттестации в дошкольном образовательном учреждении №34 г. Махачкалы

Проанализировав работу по самоаттестации и аттестации ДОУ, мы пришли к следующим выводам.

Результативность ДОУ как целостной воспитательной системы представлена в следующих показателях:

Психологический климат в ДОУ является в целом благоприятным для педагогического творчества, развития инновационных процессов, способствующих гуманизации воспитания, обеспечивающим психологический комфорт для ребенка:

степень удовлетворенности педагогов психологической атмосферой в ДОУ - 93%;

степень удовлетворенности работой ДОУ родителями воспитанников (в среднем по результатам анкетирования родителей) - 96 %;

дети "любят свой детский сад, своих воспитателей", уверены, что "будут приходить сюда после уроков в школе" (итоги собеседования психолога с выпускниками-воспитанниками подготовительной группы) - 100%.

Динамика здоровья детей в целом положительна. Об этом свидетельствует:

сравнительный анализ заболеваний детей;

количество пропущенных дето-дней на 1 ребенка.

Выпускники ДОУ достаточно успешно переходят в условия новой жизненной ситуации, адаптируются к школе.

Результаты обследования выпускников ДОУ первоклассников психологами школы и ДОУ.

Показатели следующие:

Самостоятельность.

Самостоятельно обслуживает себя и самостоятельно выполняет все задания - 28%.

Самостоятельно обслуживает себя, но при выполнении отдельных работ требует оказания помощи - 72%.

Не может самостоятельно начать и выполнить работу - 0%.

Эмоциональность.

Часто улыбается, смеется - 6%. Спокоен, уравновешен - 82%.

Эпизодические проявления плохого настроения - 12%. Отрицательные эмоции: тревожность, огорчения, страх - 0%.

Самодисциплина.

А. Поведение на уроке.

Сидит спокойно, внимателен, добросовестен - 33%. Выполняет требования, изредка отвлекается - 33%. Иногда поворачивается к соседям, обменивается репликами - 17%.

Во время ответов напряжен, поза скованная - 17%.

Б. Поведение на перемене.

Высокая активность, охотно участвует в подвижных играх 50%. Активность выражена в малой степени, предпочитает спокойные игры, чтение книг - 22%.

Активность ограничивается занятиями, связанными с подготовкой к следующему уроку - 28%.

Способность к познавательной деятельности, учебная активность. Активно работает на уроке, отвечает часто и правильно - 33%. Правильные и неправильные ответы чередуются - 28%. Редко поднимает руку, но отвечает правильно - 22%. Активность на уроке низкая, часто отвлекается - 11%. Пассивен, отвечает крайне редко, чаще всего неправильно - 6%.

Умение жить в обществе.

А. Взаимоотношения с одноклассниками.

Общительный, легко контактирует с друзьями - 61%.

Мало инициативен, но легко входит в контакт по инициативе других - 11%.

Сфера общения ограничена, контактирует лишь с некоторыми детьми

22%.

Предпочитает находиться со сверстниками, но в контакт не вступает -

6%.

Б. Отношение к воспитателю.

Проявляет дружелюбие, стремится понравиться - 28%.

Дорожит хорошим мнением о себе, старается выполнять требования, обращается за помощью - 44%.

Старается выполнять требования учителя, но за помощью обращается к одноклассникам - 22%.

Требования выполняет формально, в общении не заинтересован, избегает контакта с учителем, в разговоре теряется, говорит тихо, запинается - 6%.

4. Результативность воспитательно-образовательного процесса.

Важнейшим показателем результативности воспитательно-образовательного процесса и деятельности ДОУ в целом является положительная динамика личностного развития ребенка. Сравнительный анализ результатов исследования, проведенного психологом ДОУ позволяет выявить тенденции к нормализации уровня тревожности, конфликтности; к росту уровня эмпатии, креативности (примерно у 40% детей, для остальных характерно сохранение прежнего уровня, снижения - нет).

Анализ "уровня информированности" детей ("знаниевый" уровень), проводимый педагогами-воспитателями в группах позволил нам сделать два основных вывода:

а) дети владеют в достаточной степени понятиями, определениями, умеют ориентироваться в информации в, соответствии с возрастными нормами, т.е. обеспечивается базисный минимум, заложенный в программе;

б) при этом в экспериментальных группах дети обладают большим объемом информации культурологического характера и что более важно - высоким уровнем мотивации к занятиям, содержание и формы которых ориентированы на познание и приобщение к национальной и региональной культуре.

Наблюдения за жизнедеятельностью воспитанников, поведением в различных ситуациях, анализ продуктов детской деятельности осуществленный на уровне выпускников ДОУ в период их адаптации к школе, показывают, что, в целом, дети проявляют самостоятельность (в соответствии с возрастными нормами): выполняют задания полностью сами, способны к принятию помощи (инструктивной), способны к коллективной деятельности.

Возможность реализации целей развития одарённых детей во внеклассной работе
Помимо возможности развития одаренных учащихся непосредственно на уроках математики, существует, также возможность реализации целей развития способных детей и во внеучебное время, во внеклассной работе. О внеклассной работе с одаренными учащимися было подробно рассказано в параграфе 3 первой главы ...

Результаты исследования влияния развивающих игр на формирование психических функций проблемных школьников
Для подтверждения нашей гипотезы мы провели диагностику произвольности, мышления, памяти, внимания, коммуникативных навыков с детьми 1класса с интеллектуальной недостаточностью. Эксперимент проведен в школе № ст. Калининской. Определяя влияния развивающих занятий на формирование готовности ребёнка ...

Содержание процесса изучения глагола в 3 классе с использованием словаря
В начальной школе учащиеся знакомятся с темой «Глагол». Обучение начинается в 1 классе, углубляется и расширяется в следующих классах. В 1 классе точное определение глагола не дается. Задача учителя в том, чтобы научить детей ставить вопросы: что делает? что делают? что делал?; т.е. находить эту ча ...