Содержание и механизмы аттестации в дошкольном образовательном учреждении №34 г. Махачкалы

ДОУ - не только "детский сад для всех", но и "детский сад для каждого". Отличительная черта воспитательного процесса в ДОУ - его развивающий характер, который проявляется в создании условий для того, чтобы каждый воспитанник мог полностью реализовать себя, свои индивидуальные особенности, интересы, установки, направленность личности.

Данный принцип требует обеспечения в ДОУ психологической комфортности воспитанников, которая предполагает снятие по возможности всех стрессообразующих факторов воспитательного процесса; создание атмосферы педагогического оптимизма; ориентацию на успех и мотивацию успешности.

Принцип культуросообразности:

Образ Мира у ребенка - это не абстрактное холодное знание о нем. Это не мир вокруг ребенка, это Мир, частью которого является сам ребенок, который он переживает и осмысливает для себя.

Первостепенное значение в формировании образа мира у ребенка и осознании себя в этом мире приобретает идея малой родины - организация жизнедеятельности детей в пространстве русской и национальной культуры в ее региональном проявлении, Дагестанский национальный детский сад осмысливается нами в соответствии с принципом культуросообразности как особый специфический способ организации и развития жизнедеятельности детей, представленный через:

создание ориентированной на национальную культуру развивающей среды ДОУ;

разработку и реализацию педагогических технологий воспитания на основе опыта русской этнопедагогики;

разработка адекватного приоритетному направлению развития ДОУ содержания воспитательно-образовательного процесса.

Принцип деятельностной ориентации:

Взаимодействие с ребенком основывается на признании его предшествующего развития, учете его субъектного опыта. Ориентация на техническое и художественное творчество воспитанника. "Вывести" ребенка на творчество можно через любой из видов деятельности.

Такое содержание воспитательно-образовательного процесса, на наш взгляд, позволит развить интерес к культуре и людям, сформировать активную личностную позицию. Сформировать чувство сопричастности, сохранить и передать фольклор, традиции, обычаи Дагестана.

Эти идеи характеризуют ДОУ как дошкольное образовательное учреждение общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением воспитания на основе регионального культурологического компонента.

Показатели результативности ДОУ, как целостной воспитательной системы с региональным культурологическим компонентом.

На основе программы опытно-экспериментальной работы научно-методическим советом ДОУ разрабатывается система отслеживания результативности деятельности.

В качестве ведущих рассматриваются следующие показатели результативности:

Психологический климат в ДОУ. Комфортность ДОУ для педагогов, воспитанников; отношение родителей к ДОУ. Методы отслеживания: анкетирование педагогов, родителей, наблюдение за воспитанниками,

Результативность воспитательно-образовательного процесса на следующих уровнях:

личностном (динамика личностного развития ребенка: эмпатийные способности; уровень тревожности; самооценка; воображение; творческие способности);

"знаниевом" (уровень информированности: в соответствии с реализуемой комплексной программой и парциальными программами в экспериментальных группах).

поведенческом (практически-действенный: способность и готовность к общению; самостоятельность; способность и готовность к коллективной деятельности; умение выбирать социально ценные формы досуга).

К анализу результативности воспитательно-образовательного процесса здесь подходят дифференцированно, исходя из того, что содержание и характер воспитательного процесса различны, в обычных экспериментальных группах. Методы отслеживания: наблюдение анализ продуктов детской деятельности; диагностирование.

Динамика здоровья детей. Методы отслеживания: медицинская диагностика.

Адаптация выпускников ДОУ к школе. Методы отслеживания: наблюдение педагогов, психологов ДОУ и школы в адаптационный период, анкетирование учителей и родителей.

Определение психологического климата в ДОУ.

По мнению родителей, дети посещают ДОУ:

с удовольствием - 62%

чаще с удовольствием - 30%

редко с желанием - 5%

со слезами - 3%

Стиль общения педагогов с детьми

устраивает полностью - 82%

устраивает частично - 17%

не устраивает родителей - 1%

Эмоциональное благополучие детей в ДОУ:

педагоги, у которых дети могут испытывать эмоциональное неблагополучие - 4%.

педагоги, обеспечивающие эмоциональное благополучие детей - 94%.

Эмоциональное благополучие педагогов

эмоционально благополучные - 89%;

эмоционально неблагополучные - 11%.

Удовлетворенность педагогов организацией образовательного процесса:

на 5 баллов - 19%

на 4 балла - 62%

на 3 балла - 16%

не ответили - 3%

Удовлетворенность педагогов взаимодействием с родителями:

Исторические источники, их типология и видовая классификация
История, как и все другие науки, решает свои задачи, то есть воссоздает прошлое человеческого общества во всей своей конкретности и многообразии на основе изучения определенных исторических фактов. Особенность исторической науки по сравнению с естественными науками, состоит в том, что конкретные со ...

Педагогические идеи Яна Амоса Коменского
Ян Амос Коменский был основоположником педагогики нового времени. В его теоретических трудах по вопросам обучения и воспитания детей рассмотрены все важнейшие педагогические проблемы. Отличительной чертой педагогических воззрений Ян Амоса Коменского было то, что он рассматривал воспитание в качеств ...

Изучение возможностей применения классических статистических методов для оценки качества заданий теста диагностики индивидуального прогресса
В предыдущем параграфе мы отметили, что разработчики теста диагностики ИП почти не использовали классические методы при обработке заданий теста. По всей видимости, это связано с тем, что применение этих методов требовало решения отдельной задачи – адекватности применения методов в данной ситуации. ...