Растения – живые организмы

Весенние изменения в жизни растений необходимо связать с ведущей жизненной потребностью животных – наличием корма. По мере появления с таянием снега корма – семян травянистых растений, наземных насекомых, появляются некоторые виды птиц – жаворонки, трясогузки, а появление первой травы определяет выход грызунов из нор после спячки. Оживление в мире растений сопровождается активизацией животного мира: появлением насекомых, прилетом птиц и т.д.

Лето в Забайкальском крае продолжается с начала июня и до третьей декады августа. Летом наиболее благоприятные условия для знакомства детей с разнообразием природных экосистем и их биологическим разнообразием, приспособленностью живых организмов к условиям окружающей среды, для установления взаимосвязей и взаимозависимостей роста и развития растений и животных от условий существования и местообитания. Это обусловлено хорошими погодными условиями для проведения с детьми дошкольного возраста многообразных прогулок, экскурсий на природу, а также оптимизацией развивающей роли природы за счет наблюдения разнообразия наземных и водных экосистем и происходящих в них изменениях. Поэтому наблюдение в летнее время необходимо направлять на выявление изменений, связанных, прежде всего, с развитием живых организмов и взаимосвязей, необходимых для данного процесса, а также происходящими изменениями в экосистемах (на лугу, в лесу, в водоеме и др.). Цветение многих растений свидетельствует о наступлении лета в Забайкалье. Смена цветущей флоры продолжается в течение лета до конца августа. Цветение, созревание и распространение плодов и семян характеризуют изменения в жизни растений летом.

В природе в летний сезон можно наблюдать взаимосвязи и взаимозависимости жизни растений с жизнью животных и неживой природы.

Осень на территории Забайкальского края устанавливается к началу сентября и заканчивается к концу октября – началу ноября. В первой половине ее в основном теплая, ясная погода, заморозки на почве. Резкое суточное колебание температуры неблагоприятно сказывается на вегетации растений, поэтому увядание природы достаточно интенсивное. Сезонные изменения, происходящие осенью и весной в природе, дают прекрасную возможность проследить зависимость жизни живой природы от условий внешней среды, морфолого-функциональную приспособленность растений и животных к сезонным изменениям среды. Изменения в неживой природе осенью изменяют жизнь растений, насекомых, земноводных, пресмыкающихся, высших животных. На осенней экскурсии на природу детям дошкольного возраста нужно показать такие взаимосвязи, как изменения в жизни растений в зависимости от состояния неживой природы, изменения в жизни животных в связи с изменением состояния растений и условиями кормовой базы и т.д. осенью завершается цикл наблюдений сезонных изменений в природе и детям становятся понятными взаимосвязи в природе.

Итак, экологическое воспитание дошкольника должно осуществляться в его органической связи с сезонными явлениями в регионе и фенологическими условиями их протекания. Это обеспечивает возможность использования последовательности развития природы в течение всего года для усвоения детьми представлений о происходящих в ней изменениях и существующих взаимосвязях и взаимозависимостях через системную организацию непосредственного общения детей с природой на прогулках, целевых прогулках и экскурсиях. каждый элемент системы, например, цикл наблюдений на прогулках, имеет своеобразную цель и задачи, направленные на получение детьми представлений об объекте, явлении и процессе. Например, цикл наблюдения за ростом конкретного вида растения предполагает целью – развитие представлений о строении, взаимосвязи с условиями жизни, наблюдение за изменениями данного растения в процессе его роста и развития, а сезонные циклы – динамику сезонных изменений объектов и явлений природы, установление взаимосвязей между ними. Таким образом, наряду с естественнонаучными представлениями у детей развиваются и представления об экологии окружающих природных объектов.

Природные условия Забайкалья, в отличие от Центральных регионов России, достаточно специфичны. Смещение фенологических сроков наступление сезонов года по сравнению с Европейской частью России, большая продолжительность холодного периода, скоротечность весеннее-осенних явлений отражается на планировании познавательной деятельности дошкольников в природе и выборе оптимальных условий и средств реализации содержания образования. Например, привлекает внимание детей, вызывает наибольший интерес и развивающий эффект - изменяющаяся природа весны и осени, но период времени для проведения для проведения наблюдений ограничен, поэтому в данные сезоны целенаправленный отбор содержания и эффективных средств наиболее необходим. На прогулках, целевых прогулках, экскурсиях нужно организовать, прежде всего, наблюдения за природой и изменениями в ней, а тематику социокультурных процессов можно ограничить и включить лишь необходимый минимум. Длительный же зимний период. Неблагоприятные погодные условия можно в необходимой степени использовать для наблюдений за природой, а в большей степени – для проведения социокультурных наблюдений на прогулках и экскурсиях как внутри дошкольного учреждения, так и за его пределами (музеи, театры, выставки и другие места социокультурного окружения).

Наблюдение и анализ уроков как метод контроля
Наблюдение открытых уроков и их анализ является коллективной формой методической работы. Как оценить качество учебного процесса? Как сделать это правильно? Проводить оценку качества только лишь по результатам контроля и проверки полученных знаний и умений - нельзя. Не правильно однозначно считать, ...

Анализ результатов статистической обработки заданий теста диагностики индивидуального прогресса
Нами была проведена статистическая обработка результатов теста диагностики индивидуального прогресса по двум срезам. Мы провели оценку качества заданий выделенными нами методами оценки валидности, надежности, дифференцирующей способности, а также подтвердили уровни заданий, с помощью выделенного до ...

Развивающее обучение И.Г. Песталоцци и А. Дистервега
Мировоззрение Песталоцци являлось идеалистическим и имело прогрессивный характер, так как было проникнуто гуманизмом, демократическими стремлениями и содержало некоторые материалистические утверждения и диалектические положения. Песталоцци утверждал, что воспитание и образование должны быть достоян ...