Развитие творческих способностей учащихся начальных классов

После занятий по разделу «Публицистический стиль речи», после знакомства с жанрами публицистического стиля, учащиеся изъявили желание создавать свой собственный журнал под названием «Мадагаскар».Было издано восемь номеров журнала с такими рубриками как «О великих людях», «Историческая страничка», «Красная книга России», «Изобретения человечества», «Из истории спорта», «Копилка интересных фактов», «В гостях у Почемучки» и другие. Творческая группа издателей журнала работала в течение года. После проведения деловой игры «Создание журнала», после обмена опытом в клубе юного журналиста, учащиеся оформили свою работу по созданию журнала как проект и защитили его на ежегодной школьной конференции по проектной деятельности «Вокруг тебя мир». Учащиеся увидели реальное применение своим знаниям и умениям, поняли, как много, оказывается, они не знают и им предстоит узнать. Пришло осознание того, что жизненные проблемы не имеют однозначного решения, вариантов может быть несколько, и в этом случае проявлялись творческие способности ребят, формировались познавательные мотивы учения.

Первое занятие по программе «Живое слово» называется «Давайте знакомиться», а последнее – это конкурс речей монологов «Я хочу вам сказать…»

Главным итогом программы будет большое количество желающих участвовать в этом конкурсе, и, я надеюсь, им будет что сказать и как сказать. Слово должно оставаться живым.

Изменения в структурных компонентах личности учащегося.

Программа «Живое слово» способствует формированию универсальных учебных действий: личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных.

Процесс формирования универсальных учебных действий рассматривается как средство развития, обеспечение преемственности ступеней обучения, как показатель степени общекультурного, познавательного и личностного развития учащихся.

1. Личностные действия.

- умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами;

- умение выделять нравственный аспект поведения.

2. Регулятивные действия.

- умение ставить учебную цель;

- планировать последовательность действий;

- прогнозировать учебный результат;

- осуществлять контроль как действия по сличению операций с образцом;

- вносить необходимые изменения в процесс конкретного учения;

- сопоставлять цель и результат, оценивать себя;

- умение мобилизовать силы для преодоления препятствий.

3. Познавательные действия.

Общеучебные:

- умение осуществлять поиск необходимой информации;

- умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме;

- умение извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров;

- умение определять основную и второстепенную информацию;

- умение ориентироваться и воспринимать тексты художественного, научного, публицистического стилей.

Логические:

- умение построить логическую цепь рассуждений;

- умение доказывать, отстаивать свою точку зрения.

Постановка и решение проблемы:

- умение формулировать проблему;

- умение самостоятельно решать проблемы творческого характера.

4. Коммуникативные действия.

- умение планировать учебное сотрудничество с учителем и со сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

- постановка вопросов;

- разрешение конфликтов;

- умение управлять поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий;

- умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

- владение монологической и диалогической формами речи.

образовательная программа творческая речевая

Формирование самостоятельности младших школьников
В традиционной методике трудового воспитания и обучения младших школьников упрощенно понимается приобщение детей к труду. Сложилось мнение, что якобы учащиеся начальной школы «еще маленькие», они не запоминают весь процесс по изготовлению даже самого простого изделия. Поэтому при изготовлении каждо ...

Организация логопедической работы по преодолению дисграфии у детей школьного возраста
Организации логопедической работы по преодолению дисграфии у детей школьного возраста в своих исследованиях уделяют внимание Т. В. Ахутина, Р. И. Лалаева, А. Н. Корнев, В. И. Ляудис, Л. Г. Парамонова, Л. С. Цветкова, А. В. Ястребова и др [3, 15, 18, 29, 37]. Данная работа может осуществляться в нес ...

Исторические предпосылки возникновения игры
Игра – великое изобретение человека; она имеет для его биологического, социального и духовного развития не меньше, а, может быть, даже и большее значение, чем огонь и колесо.… В ней, как в зеркале отображалась история человечества со всеми его трагедиями и комедиями, сильными и слабыми сторонами. Е ...