Учёные десятилетиями пытаются ответить на вопрос, полезно ли включать фоновую музыку на учебных занятиях. Рассказываем, что об этом известно.
Многие преподаватели и тренеры убеждены в учебной пользе от провалов и неудач. Но чтобы эта польза действительно была, нужно соблюсти ряд условий.
Выводы об уровне развития:
10 баллов - очень высокий;
8-9 баллов - высокий;
4-7 баллов - средний;
2-3 балла - низкий;
0-1 балл - очень низкий.
3. Методика "Последовательность событий" (предложена Н.А. Бернштейном). Цель исследования: Изготовление и установка памятников на кладбище www.gravestone.ru.
определить способность к логическому мышлению, обобщению, умению понимать связь событий и строить последовательные умозаключения.
Материал и оборудование
: сложенные картинки (от 3 до 6) на которых изображены этапы какого-либо события. Ребенку показывают беспорядочно разложенные картинки и дают следующую инструкцию:
"Посмотри, перед тобой лежат картинки, на которых изображено какое-то событие. Порядок картинок перепутан, и тебе надо догадаться, как их поменять местами, что бы стало ясно, что нарисовал художник. Подумай и переложи картинки, как считаешь нужным, а потом составь по ним рассказ о том событии, которое здесь изображено". Если ребенок правильно установил последовательность картинок, но не смог составить хорошего рассказа, необходимо задать ему несколько вопросов, чтобы уточнить причину затруднения. Но если ребенок, даже с помощью наводящих вопросов не смог справиться с заданием, то такое выполнение задания рассматривается как неудовлетворительное.
Обработка результатов:
1. Смог найти последовательность событий и составил логический рассказ - высокий уровень.
2. Смог найти последовательность событий, но не смог составить хорошего рассказа, или смог но с помощью наводящих вопросов - средний уровень.
3. Не смог найти последовательность событий и составить рассказ - низкий уровень.
4. Методика "Сравнение понятий". Цель:
определить уровень сформированности операции сравнения у младших школьников.
Методика заключается в том, что испытуемому называют два слова, обозначающие те или иные предметы или явления, и просят сказать, что общего между ними и чем они отличаются друг от друга. При этом экспериментатор все время стимулирует испытуемого в поиске возможно большего количества черт сходства и различия между парными словами: "Чем еще они похожи?", "Еще чем", "Чем еще они отличаются друг от друга?" Список слов сравнения:
1. Утро - вечер.
2. Корова - лошадь.
3. Летчик - тракторист.
4. Лыжи - кошки.
5. Собака - кошка.
6. Трамвай - автобус.
7. Река - озеро.
8. Велосипед - мотоцикл.
9. Ворона - рыба.
10. Лев - тигр.
11. Поезд - самолет.
12. Обман - ошибка.
13. Ботинок - карандаш.
14. Яблоко - вишня.
15. Лев - собака.
16. Ворона - воробей.
17. Молоко - вода.
18. Золото - серебро.
19. Сани - телега.
20. Воробей - курица.
21. Дуб - береза.
22. Сказка - песня.
23. Картина - портрет.
24. Лошадь - всадник.
25. Кошка - яблоко.
26. Голод - жажда.
Можно выделить три категории задач, которые применяются для сравнения и различия понятий:
1) Испытуемому даются два слова, явно относящиеся к одной категории (например "корова - лошадь").
2) Предлагаются два слова, у которых общее найти трудно и которых гораздо больше отличаются друг от друга (ворона - рыба).
3) Третья группа задач еще сложнее - это задачи на сравнение и различия объектов в условиях конфликта, где различия выражены гораздо больше чем сходство (всадник - лошадь).
Различие уровней сложности этих категорий задач зависит от степени трудности абстрагирования признаков ими наглядного взаимодействия объектов, от степени трудности включения этих объектов в определенную категорию.
Обработка результатов.
1) Количественная обработка заключается в подсчете числа черт сходства и различия.
а) Высокий уровень - школьник назвал более 12 черт.
б) Средний уровень - от 8 до 12 черт.
в) Низкий уровень - менее 8 черт.
2) Качественная обработка состоит в том, что экспериментатор анализирует, какие черты отметил учащийся в большем количестве - сходства или различия, часто ли он употреблял родовые понятия.
Констатирующая диагностика была проведена комплексно, со всей группой детей (сводная таблица результатов диагностического исследования на этапе констатирующего исследования - приложение №1).
Результаты диагностического исследования обобщены в таблице:
Таблица №1.
Обобщенные результаты констатирующей диагностики.
Название диагностики/ Уровень выполнения - количество детей и % |
"Исключение понятий" |
"Определение понятий" |
"Последова- тельность событий" |
"Сравнение понятий" | ||||
М. |
Д. |
М. |
Д. |
М. |
Д. |
М. |
Д | |
высокий |
17% |
3 - 33% |
1 - 17% |
2-22% |
1-17% |
4 - 44% |
- |
4 - 44% |
средний |
1 - 17% |
5 - 56% |
2 - 33% |
4 - 44% |
3 - 50% |
5 - 56% |
3 - 50% |
1 - 12% |
низкий |
4-66% |
1 - 11 % |
3 - 50% |
3 - 34% |
2 - 33% |
- |
3 - 50% |
4 - 44% |
Диагностика уровня сформированности вычислительных навыков у
младших школьников на констатирующем этапе исследования
вычислительный навык проблемный обучение Экспериментальная работа проводилась на базе 2 класса МОУ СОШ № 9 города Алексина. В ней приняли участие 7 учеников. Целью констатирующего этапа опытно-экспериментальной работы было выявление исходного уровня сформированности вычислительных навыков у школьни ...
Особенности работы социального педагога
Деятельность социального педагога с семьей включает три основных составляющих социально-педагогической помощи: образовательную, психологическую, посредническую. Рассмотрим последовательно каждую из составляющих. Образовательная составляющая включает в себя два направления деятельности социального п ...
Предпосылки вступления Болонского процесса в Украину
Одной из важнейших сфер развития евроинтеграции является сфера высшего образования, где она приобрела формы Болонского процесса. На сегодня 45 европейских стран, включительно с Украиной, являются его участниками. Кроме того, значительное количество международных организации поддерживают идеи процес ...
Ей уже посвящают учебные курсы в Гарварде, Стэнфорде и других известных вузах! В том числе — юридические и предпринимательские. Рассказываем, почему.