Роль краеведческого материала при изучении истории в начальных классах

К.Д. Ушинский средства воспитания и развития выводил из самой природы ребенка из той реальной окружающей среды, которая дает пищу для его ума, питает мир его чувств, влияет на его становление.

Е.Н. Губанова предлагает использовать краеведческий материал на уроках изобразительного искусства, природоведения, чтения, трудового обучения, а не только на уроках истории. Она отмечает, что использование краеведческого материала в учебных целях обостряет внимание учащихся к фактам, помогает выработке самостоятельного творческого внимания, твердых убеждений, умений и навыков.

Также Е.Н. Губанова подчеркивает, что краеведческий материал сочетает в себе обучающие, развивающие и воспитательные функции. В зависимости от содержания краеведческого материала, цели урока, он может быть изучен до прохождения определенной темы, в начале ее изучения, по ходу изучения или в конце темы.

Структура комбинированного урока истории в начальной школе имеет свои особенности. Основные этапы урока:

1. Организационный момент

2. Актуализация ранее изученного

3. Изучение нового материала

4. Обобщение, закрепление

5. Домашнее задание

6. Итог урока

Краеведческий материал можно использовать на разных этапах урока. Особенно важно организовать использование краеведческого материала на этапе изучения нового материала.

Формы организации уроков истории с использованием краеведческого материала могут быть разнообразными и включать в себя как уроки в классе, так и экскурсии, походы в музей. Это способствует развитию интеллекта и сферы чувств, кроме того, дает возможность убедиться, что источником познания является вся окружающая действительность: и природа, и материальная культура, и явления общественной жизни.

Авторы программы курса «Введение в историю» Саплина Е.В., Саплин А.И. обращают внимание на то, что структура урока истории в начальной школе может включать несколько взаимосвязанных по темам, но различных по типу деятельности частей. Например, рассказ учителя, игра, разбор иллюстраций или беседа, результаты которой обобщаются детьми в изобразительной деятельности. Разнообразны методы, приемы и средства обучения. Большое внимание уделяется практическим работам: например, требуется составить свою родословную, придумать герб и т. д. Широко могут быть использованы технические средства обучения. Обязателен яркий, эмоциональный рассказ учителя. Работа по темам идет устно, всемерно способствуя обучению навыкам общения, развитию речи и образного мышления.

Деятельность педагога и сам урок станут результативнее, если содержание будет реализовано через игру, учитывая, что игровая мотивация очень эффективна: игра приносит радость, но при этом дети учатся.

Таким образом, начальный курс истории предполагает широкое использование краеведческого материала, который позволяет приблизить историю страны к уровню восприятия младших школьников через зримые, конкретные ее проявления в истории родного края, способствует повышению качества знаний учащихся, помогает воспитывать уважение к нашим истокам, родной земле, языку, народным преданиям, обрядам и традициям.

Анализ литературы по исследовательской работе
Проблема здоровья интересовала многих педагогов. В.А.Сухомлинский утверждал, что "Забота о здоровье ребенка - это комплекс санитарно-гигиенических норм и правил . не свод требований к режиму, питанию, труду и отдыху. Это прежде всего забота в гармоничной полноте всех физических и духовных сил, ...

Составление методических рекомендаций для педагогов и родителей по коррекции дисграфии у младших школьников путем компьютерных технологий
Основываясь на психологических и физиологических особенностях детей младшего школьного возраста, необходимо отметить, что на данном этапе наиболее результативным является игровое обучение, которое позволяет сформировать новые знания, умения и навыки, вовлекая детей в захватывающий мир игры. Такое о ...

Выявление эффективного воздействия в воспитании младших школьников под влиянием деятельности и общения
Цель исследования заключается в определении уровня нравственной воспитанности до проведения эксперимента воспитания нравственных качеств у детей в процессе становления детского коллектива и в процессе коллективной деятельности. Исследование проводилось двумя экспериментами. После проведения экспери ...