Учёные десятилетиями пытаются ответить на вопрос, полезно ли включать фоновую музыку на учебных занятиях. Рассказываем, что об этом известно.
Многие преподаватели и тренеры убеждены в учебной пользе от провалов и неудач. Но чтобы эта польза действительно была, нужно соблюсти ряд условий.
При соответствии рисунков заданной теме учитывается их сюжет:
A) учебные ситуации свидетельствуют о высокой школьной мотивации, учебной активности и наличии у школьника познавательных мотивов (30 баллов);
Б) ситуации внеучебного характера с внешними школьными атрибутами свойственны учащимся с положительным отношением к школе по внешней мотивации (20 баллов);
B) игровые ситуации в школе свойственны учащимся с положительным отношением к школе, но преобладанием игровой мотивации (10 баллов).
Оценивать уровень школьной мотивации можно также и с помощью специальной анкеты, ответы на 10 вопросов которой оцениваются от 0 до 3 баллов (отрицательный ответ - 0 баллов, нейтральный - 1, положительный—3 балла).
Вопросы анкеты:
1. Тебе нравится в школе или не очень?
2. Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе хочется остаться дома?
3. Если бы учитель сказал, что завтра в школу необязательно приходить всем ученикам, ты бы пошел в школу или остался дома?
4. Тебе нравится, когда у вас отменяют уроки?
5. Ты хотел бы, чтобы не задавали домашних заданий?
6. Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни переменки?
7. Ты часто рассказываешь о школе родителям?
8. Ты бы хотел, чтобы у тебя был менее строгий учитель?
9. У тебя в классе много друзей?
10. Тебе нравятся твои одноклассники?
Шкала оценок.
Учащиеся, набравшие:
25-30 баллов, характеризуются высоким уровнем школьной мотивации,
20-24 балла, характерна хорошая школьная мотивация,
15-19 баллов, положительное отношение к школе, но школа привлекает таких детей внеучебной деятельностью,
ниже 10-145 баллов – низкая школьная мотивация,
ниже 10 баллов – негативное отношение к школе, школьная дезадаптация.
2. "Найди недостающую деталь" ( матрицы Дж. Равена )
Направлены на изучение сформированности процессов анализа и синтеза.
Оборудование: 12 планшетов серии А и АВ. Желательно, чтобы карточки были цветными, тогда учащийся меньше устает.
Инструкция для психолога: психолог учитывает количество правильных решений данной задачи.
Если подросток легко справляется с первыми четырьмя работами, то можно сразу дать №7, где необходимо распределить внимание на две детали, расположенные в горизонтальной и вертикальной плоскостях.
Если учащийся справился с №7, то сразу даются №11 и 12 / как более сложные /.
Серия АВ сложнее, чем серия А. Она проверяет мышление, анализ и синтез.
Инструкция для школьника: "Сейчас я покажу тебе картинку. Представь себе, что мама купила коврик и повесила на стену. Утром ты просыпаешься и видишь, что в коврике дырка. А этот кусочек взял и убежал, и спрятался среди других 6-ти деталей. Помоги мне найти беглеца!" / 1 вар./
"Мама постирала коврик и хотела его погладить. Но тут зазвонил телефон, и мама оставила на коврике горячий утюг. Он прожег в коврике дырку. Давай поможем маме залатать коврик".
Если учащийся молчит, то психолог добавляет: "Если ты найдешь этот кусочек и "мысленно" поставишь его на место, то коврик получится целым, а если нет, то латанным".
По всем методикам психолог имеет право оказывать косвенную помощь, которая заключается в таких вопросах, как :
- Ты все правильно сделал?
- Ты уверен ?
- Это точно ?
Причем, более 2-х раз косвенная помощь не оказывается.
Если подросток не реагирует на косвенную помощь, проведение методики прекращается.
Оценка результатов
10 баллов - старшеклассник справился с заданием меньше чем за 10 с.
8-9 баллов - старшеклассник справился с заданием за время от 21 до 30 сек.
6-7 баллов - время работы над заданием от 31 до 40 сек.
4-5 баллов - время работы ребенка от 41 до 50 сек.
2-3 балла - старшеклассник затратил на работу от 51 до 60 сек.
0-1 балл - старшеклассник не справился с заданием за время свыше 60 сек.
Выявление уровня сформированности самостоятельности у детей младшего
школьного возраста в контрольной и экспериментальной группах и сравнение
результатов между собой
На третьем этапе экспериментального исследования нами была поставлена цель с помощью контрольного среза выявить уровень сформированности трудовой самостоятельности у детей в контрольной и экспериментальных группах для проверки эффективности проведенной работы Для была предложена срезовая контрольна ...
Проблема подготовки педагогических кадров для работы с одаренными детьми
На смену традиционным образовательным технологиям, ориентированным на передачу учащемуся знаний-умений-навыков в той или иной предметной области, должны прийти развивающие технологии, ориентированные на развитие способности учащегося быть субъектом образовательной деятельности. Поэтому для специали ...
Мультимедийный занимательный материал при изучении азбуки в начальной школе
В современном образовании наряду с традиционными средствами обучения, которые нам всем хорошо известны, учителя все больше используют современные технологии. Использование информационных технологий повышает эффективность урока, развивая мотивацию обучения, что делает процесс обучения успешным. В ст ...
Ей уже посвящают учебные курсы в Гарварде, Стэнфорде и других известных вузах! В том числе — юридические и предпринимательские. Рассказываем, почему.