Эксперимент – метод экологического образования

Классификация экспериментов.

Детские эксперименты можно классифицировать по нескольким признакам:

По характеру объектов, используемых в эксперименте.

опыты с растениями;

опыты с животными;

опыты с объектами неживой природы;

опыты, объектом которых является человек.

По месту проведения эксперимента.

в групповой комнате;

на участке;

в живом уголке;

в природной экосистеме (лес, луг, поле, водоем и т.п.).

По количеству детей.

индивидуальные (1 – 4 ребенка);

групповые (5 – 10 детей);

коллективные (вся группа).

По причине проведения.

случайные;

запланированные;

поставленные в ответ на вопрос ребенка.

По характеру включения в педагогический процесс.

эпизодические, проводимые от случая к случаю;

систематические.

По продолжительности.

кратковременные (от 5 до 15 минут);

длительные (свыше 15 минут.

По количеству наблюдений за одним и тем же объектом.

однократные;

многократные.

По месту в цикле.

первичные;

повторные;

заключительные;

итоговые.

По характеру мыслительных операций.

констатирующие, позволяющие увидеть какое-либо одно состояния объекта или одно явление вне связи с другими объектами и явлениями;

сравнительные, позволяющие увидеть динамику процесса, т.е. отметить изменения в состоянии объекта со временем;

обобщающие, прослеживающие общие закономерности того или иного процесса, изучавшегося ранее по отдельным стадиям, этапам.

По характеру познавательной деятельности детей.

иллюстративные (детям все известно о каком-либо объекте или явлении, и эксперимент только подтверждает знакомые им факты;

поисковые (дети не знают заранее, каков будет результат эксперимента);

решение экспериментальных задач.

По способу применения на занятии.

демонстрационные – наблюдения и эксперименты, при которых в комнате имеется всего один объект и этот объект находится в руках педагога. Педагог сам проводит опыт («демонстрирует его»), а дети следят за ходом и результатом;

фронтальные – наблюдения и эксперименты, при которых в комнате имеется множество объектов, и они находятся в руках у детей. Дети сами экспериментируют и наблюдают результаты (такого рода эксперименты наиболее восприимчивы детьми, так как оказывают большее эмоциональное воздействие).

Метод примера и его роль в формировании, воспитании личности
До определенного времени в истории педагогики отношение и к понятию, и к определению понятия "метод" было таким же, как и к любому другому понятию. Исходное определение этого понятия можно обозначить как "переводное". Слово "метод" греческого происхождения, а потому, о ...

Сущность управления образованием
Вопросам управления образовательными учреждениями педагогическая наука всегда уделяла большое внимание. Усложнение функций современных профессиональных образовательных учреждений повлекло за собой значительные перемены организационного характера. В жизни их коллективов и руководителей определилась ...

Опыт реализации принципа гуманизма в педагогической практике Амонашвили Ш.А
гуманизация обучение педагог психолог Педагог и психолог, специалист в области гуманно-личностной психологии и педагогики в начальной школе Шалва Александрович Амонашвили начал свой педагогический эксперимент по исследованию развивающего обучения ещё в 60-е годы прошлого века в Грузии - в Тбилиси, ...