Содержание процесса изучения глагола в 3 классе с использованием словаря

1. Слово учителя.

– Сегодня мы поговорим о времени и о том, как могут изменяться глаголы по временам.

– Вспомните, что вы делали, когда были маленькими?

(Я ползал, плакал, играл…)

– Запишите слова в первый столбик.

– Что вы делаете сейчас?

(Я учусь, решаю, считаю…)

– Запишите слова во второй столбик.

– Что вы будете делать, когда вырастите?

(Я буду работать, построю дом, заведу семью…)

– Запишите слова в третий столбик.

2. Чтение правила, его анализ, (стр. 208).

– Как изменяются глаголы?

– На какие вопросы отвечают глаголы в настоящем времени, в прошедшем времени и в будущем времени?

Словарно-орфографическая работа.

1. Орфографический анализ.

· Послушайте стихотворение.

Дрессировать собачек – просто.

Труднее – тигров и слонов.

Ну а всего сложней дается –

Дрессирование шнурков!

– Чем занимался автор стихотворения?

– Найдите в словарях глагол дрессировать.

Прочитайте это слово. Посмотрите внимательно. Запомните, как оно пишется. Обратите внимание на безударные гласные и удвоенную согласную (с)

– Кто может объяснить значение этого слова?

– Проговорите слово вслух. Запомните, как оно слышится. (Учитель записывает слово на доске, дети – в словариках).

– Отметьте в слове дрессировать ударный слог. Выделите безударные гласные в корне дрессировать, подчеркните удвоенную с.

2. Этимологический анализ.

– Слово дрессировать заимствовано из французского языка и буквально означает – «обучать чему-либо животных».

Две с сохранились от французского первоисточника дрессер.

– Подберите однокоренное слово к глаголу дрессировать. Запишите.

Дрессировать, дрессировка, дрессировщик.

Словарно – орфографическая работа.

1. Беседа.

– Ребята, наверное, вы все были в цирке, где много интересного: клоуны, дрессированные животные, фокусники. А еще там есть люди, которые ловко подбрасывают и ловят сразу несколько предметов. Как их называют? (Жонглеры).

– Образуйте от этого существительного глагол.

– Найдите слово жонглировать в словарях. Посмотрите на него, запомните, как оно пишется. Обратите внимание на безударную гласную в корне.

– Произнесите слово вслух.

(Учитель записывает слово на доске, дети – в словариках).

2. Этимологический анализ.

– Поставьте ударение в слове жонглировать.

Глагол жонглировать произошел от существительного жонглер, что в переводе с французского означает «тот, кто развлекает».

В XVII века во Франции жонглерами называли бродячих актеров, которые пели песни, играли на музыкальных инструментах, разыгрывали смешные сценки. Позднее в дни народных гуляний на площадях они стали разыгрывать цирковые трюки. Впоследствии это и стало основным занятием жонглеров.

– Запишите слова жонглер, жонглировать, запомните их написание.

Словарно – орфографическая работа.

1. Подбор синонимов.

– Ребята, найдите в орфографических словарях слово фантазировать.

Посмотрите на это слово внимательно. Запомните его.

– Что означает это слово? Подберите синонимы (мечтать, выдумывать, воображать).

– Проговорите это слово вслух.

(Учитель записывает слово на доске, дети – в словариках).

– Поставьте ударение в слове жонглировать.

2. Этимологический анализ.

Это слово произошло от слова фантазия, что в переводе с греческого обозначает «воображение». К слову фантазировать можно подобрать такие синонимы – мечтать, воображать, придумывать…

По мере того как учащиеся переходят из класса в класс, понятие и знание о глаголе расширяется, становится более полным и всеобъемлющим.

Поскольку глагол изучается в течение всех 4-х лет, обогащение словаря учащихся начальных классов именно

глаголами представляется решаемой проблемой.

Особенности методов и приемов обучения коммуникативной деятельности учащихся 6–7 классов в традиционной методике преподавания
Практически на всех уроках в школе дети и говорят, и слушают, и читают, и пишут. Конечно, учителя всех предметов следят за речью учащихся, объясняют значения новых слов, оценивают последовательность и выразительность ответа и т.п. Но только на уроках русского языка и литературы задача развития речи ...

Психологические критерии описания субъектов затрудненного общения
В данном разделе будут представлены разнообразные критерии описания субъекта общения в психологии, которые в равной степени позволяют создать психологический портрет субъекта как затрудненного общения. Субъект затрудненного общения демонстрирует непо­нимание, неадекватную оценку как собственных воз ...

Психолого-педагогические рекомендации по развитию сенсомоторной координации
Развитию зрительно-двигательной (сенсомоторной) координации и тонкой ручной моторики способствуют виды деятельности, хорошо знакомые каждому ребенку: рисование, аппликация, лепка из пластилина (глины), конструирование и работа с мозаикой. Заметный развивающий эффект дает и освоение детьми азов разл ...