Особенности развития внимания детей младшего школьного возраста с нарушениями речи

Преобладающим видом внимания младшего школьного возраста остается непроизвольное внимание. Но, как известно, непроизвольное внимание в период обучения ребенка в школе развивается]. Для характеристики внимания в нашей работе использовалась следующая методика 10 вопросов, описанная во второй главе:

1.Ты любишь лето?

2. Тебе нравится зелень парков?

3. Какого цвета небо летом?

4. Какие цвета летом основные?

5. Вы любите солнце?

6. Какого цвета солнце?

7. Какого цвета песок у реки?

8. Какого цвета огурцы?

9. Какого цвета абрикос?

10. Какого цвета вода в озере?

Запрещается говорить «да» и «нет», а также называть цвета: голубой, желтый, зеленый и красный.

Если школьник внимателен, он при выполнении данного задания может набрать 10 баллов, каждое нарушение запрета – вычитание 1 балла. Отвечать на вопрос следует немедленно. В каждом последующем классе группа из 10 вопросов для одних и тех же школьников менялась.

Первое испытание на внимание для школьников первого класса было проведено в сентябре (табл. 4).

Из табл. 4. видно, что школьники первого класса показали уровень внимания при выполнении контрольного задания из 10 слов в пределах 5,2-5,4 баллов. Следовательно, всем участникам испытаний удалось достичь выполнения задания более чем на 50%. При этом школьники первого класса из контрольной группы получили больше баллов, чем их сверстники из экспериментальной группы.

Таблица 4. Показатели состояния внимания у школьников с нарушениями речи, баллы

Второе испытание для первоклассников было проведено в мае, то есть после годичной специальной подготовки в речевой школе. Но на этот раз, школьники из экспериментальной группы выполнили задание на внимание более эффективно как по сравнению со своими предыдущими показателями на начало учебного года, так и по отношению к своим сверстникам из контрольной группы (табл. 4). Если школьники из экспериментальной группы достигли более высокого уровня выполнения упражнения (на 13,5%), то их сверстники из контрольной группы в конце учебного года сумели лишь сохранить первоначальные свои достижения (табл. 4). Если в сентябре у двух сравниваемых групп первоклассников разница в баллах была не достоверная, то в уже мае месяце школьники экспериментальной группы достоверно превзошли своих сверстников из контрольной группы (Р<0,01).

Организация экспериментального исследования. Констатирующий эксперимент
Экспериментальная база исследования: г. Егорьевск, школа №3. Экспериментальная группа: 5 детей в возрасте 7 лет. (1класс) Контрольная группа: 5 детей в возрасте 7 лет. (1 класс) Экспериментальная работа строилась по следующим этапам: 1. Констатирующий эксперимент; 2. Формирующий эксперимент; 3. Кон ...

Период двигательно-зрительной установки психики
Наиболее нормальным педагогически является гармоническое развитие всех функций ребенка, предоставление ему всех возможностей полноты жизнеощущения. Его творческая активность должна проявляться во всех направлениях сначала в целях внутренней организации его психики, его впечатлений, а потом и в целя ...

Характеристика речевого развития детей с задержкой психического развития
Речь – ведущая форма общения и мышления, опосредованная языком. Готовность к школьному обучению включает определенный уровень речевого развития: правильное звукопроизношение, способность различать и дифференцировать акустические признаки звуков (звонкость-глухость, твердость-мягкость, шипящие - сви ...