Эффект Моцарта: музыка помогает учиться или мешает?

Учёные десятилетиями пытаются ответить на вопрос, полезно ли включать фоновую музыку на учебных занятиях. Рассказываем, что об этом известно.

На ошибках правда учатся? Исследователи уверяют, что нет — но это можно исправить

Многие преподаватели и тренеры убеждены в учебной пользе от провалов и неудач. Но чтобы эта польза действительно была, нужно соблюсти ряд условий.

Задачи и содержание работы по обучению детей младшего дошкольного возраста правильному произношению звуков

Материалы » Обучение детей младшего дошкольного возраста правильному произношению звуков » Задачи и содержание работы по обучению детей младшего дошкольного возраста правильному произношению звуков

Страница 4

Процесс закрепления звука в речи начинается с произношения звука в слогах и в начале слова. Слоговые упражнения очень скучны для детей. Поэтому произношение звука в слогах лучше давать в форме шуток-чистоговорок. Рифмы и ритм шуток-чистоговорок облегчают произношение и запоминание звуков.

Легкие шутки-чистоговорки можно уже применять в период формирования речи ребенка, в старшей ясельной группе. В этом возрасте дети с удовольствием слушают шутки-чистоговорки, запоминают их и постепенно сами повторяют.

Слоговой компонент шутки-чистоговорки способствует формированию правильного звукопроизношения и стимулирует развитие слухового восприятия речи.

Рифма также воспринимается ребенком, и он делает попытки рифмовать и придумывать шутки-чистоговорки. При этом воспитатель и родители должны исправлять возможные ошибки при подборе рифмы.

Произношение шуток-чистоговорок проводится следующим образом. Воспитатель произносит четко шутку-чистоговорку, например, pa, pa, pa – высокая гора. Затем ее один раз повторяют все дети вместе, а после этого воспитатель вызывает 2–3 детей, которые только недавно усвоили произношение этого звука, но в речи еще его не употребляют. Первую часть чистоговорки – pa, pa, pa – произносит ребенок, только что усвоивший изолированный звук р, вторую часть – высокая гора – ребенок, который уже может выговорить слова со звуком р. С теми детьми, которые еще не умеют произносить звук, проводится работа по вызыванию этого звука. Шутки-чистоговорки на дифференциацию звуков проговариваются двумя подгруппами коллективно, а также при индивидуальной работе с ребенком.

Сложные шутки-чистоговорки (вариант для подготовительной группы) прорабатываются с детьми только индивидуально.

От шуток-чистоговорок переходим к произношению звука в словах и предложениях. На первом занятии надо дать слова со звуком в начале слова, на другом–со звуком в середине слова между гласными, затем со звуком в конце слова и в сочетании с другими согласными. Дидактическим материалом служит набор картинок-слов на этот звук. Картинки раскладываются на столе рисунком вниз. Воспитатель вызывает отдельных детей, предлагает взять картинку и назвать ее. Она следит за тем, чтобы ребенок говорил медленно, четко и громко, правильно артикулируя звуки. Затем предлагает ребенку придумать предложение с этим словом. Например, рыба – Рыба плавает в реке.

Для закрепления звуков в речи детям можно предложить вопросы, составленные так, что ответ требует лишь включения слова на данный звук. Например: Где растут помидоры и огурцы? – Помидоры и огурцы растут в огороде (звук р). При этом необходимо добиваться, чтобы дети отвечали полными предложениями.

Для закрепления звука в речи даются также предложения, которые дети произносят в сочетании с действиями и с использованием игрушек. Например, для звуков с, з даются выражения «Я поставлю на стол», «Я возьму со стола» и игрушки (миска, стакан, солонка, собака, слон); для звуков ш, ж – «Я положу в шкаф», «Я положу на этажерку», «Я возьму из шкафа» и игрушки (Мишка, кошка, шапка, шашки, карандаши) и т.д.

Для закрепления звуков в речи даны рассказы. Рассказы составлены таким образом, что в них входит много слов на данный звук. Воспитатель читает рассказ 2–3 раза. Затем предлагает ответить на вопросы, а после этого пересказать рассказ. На эти занятия привлекаются и дети со слаборазвитой речью. Если они не могут сделать самостоятельно пересказ, то участвуют в ответах на вопросы. С детьми, которым надо закрепить правильное произношение, шутки-чистоговорки, стишки и рассказы на данный звук заучиваются во время индивидуальных занятий.

В работе над звукопроизношением и фонематическим восприятием рекомендуем применять цветовые сигналы звуков (цветные кружочки диаметром до 9 см). Сочетание речевых упражнений с выставлением цветовых сигналов вносит в занятия игровой момент, вызывает у детей интерес к занятию. Цветовое обозначение звуков условно, но оно должно быть стабильным. Для обозначения звука с берется кружок синего цвета, для звука ш – кружок красного цвета.

Звонкие согласные б, д, г обозначаются зелеными, а глухие согласные п, т, к – черными кружками. Звонкость звуков з и ж обозначается маленьким зеленым кружком в центре синего и красного кружка. Звуки л и р – желтым и розовым кружками.

Хорошим пособием для работы над анализом предложения и для игры «Мы пишем и читаем по цветовым сигналам» служит специальная касса. На кассе (размер 100×50 см) нашито несколько рядов кармашков различной длины. В эти кармашки вставляются полоски, обозначающие предложение, слова и слоги. На первом ряду в длинный кармашек вставляется полоска-предложение. Затем идут 2 ряда по 3 кармашка для полосок-слов. В последнем ряду 3–4 маленьких кармашка для слогов. Кармашки для слогов должны находиться под полосками-словами в 3-м ряду.

Страницы: 1 2 3 4 5

Новые статьи:

Педагогическое мастерство и творчество педагога
В толковом словаре СИ. Ожегова можно найти несколько значений слова «мастер»: Квалифицированный работник в какой-нибудь производственной области; Руководитель какого-нибудь производственного цеха в отдельной специальной области: Человек, который умеет хорошо, ловко что-нибудь делать; Специалист, до ...

Костюм «спираль»
Костюм «спираль» используется для формирования правильного стереотипа движений. Путем стимуляции компенсаторных возможностей организма и активирования пластичности мозга эта система создает в организме больного на детский церебральный паралич новое функциональное состояние, которое открывает возмож ...

Степень изученности
Степень изученности проблемы. В развитие научных основ формирования здорового образа жизни существенный вклад внесли А.С. Вирениус, И.И. Горбунов-Посадов, Д.А. Дриль, П.Ф. Лесгафт, В.О. Португалов, С.А. Рачинский, Л.Н. Толстой и др. В 20-30 годы вопросами предупреждения аддиктивного и девиантного п ...

Как Тейлор Свифт стала человеком года... в образовании

Ей уже посвящают учебные курсы в Гарварде, Стэнфорде и других известных вузах! В том числе — юридические и предпринимательские. Рассказываем, почему.

Разделы

Copyright © 2024 - All Rights Reserved - www.alfaeducation.ru