Анатомо-физиологические и психологические предпосылки овладения и правильным произношением звуков в младшем дошкольном возрасте

– звонкие шумные длительные: в, в', з, з', ж;

– звонкие шумные мгновенные: б, б', д, д', г, г';

– глухие шумные длительные: ф, ф', с, с', ш, х, х;

– глухие шумные мгновенные: п, п', т, т', к, к'.

По производимому звуками акустическому впечатлению выделяют следующие подгруппы звуков:

– свистящие с, с, з, з, ц;

– шипящие ш, щ, ч, ж; твердые п, в, ш, ж, ц, и др;

– мягкие if, в', ч, щ и др.

Анализ классификаций звука русского языка показывает, что успешное овладение ребенком фонетической системой языка требует большой работы по развитию речедвигательного и речеслухового анализаторов. Поэтому у него необходимо развивать фонематический слух, т.е. способность различат и воспроизводить все звуки речи, соотнося их с фонетической системой данного языка, вырабатывать хорошую дикцию, т.е. подвижность и диффереицированность движений органов артикуляционного аппарата, обеспечивающих четкое, ясное произношение каждого звука в отдельности, а также слов и фраз в целом; развивать речевое дыхание, т.е. умение производить короткий вдох и продолжительный ротовой выдох, обеспечивающий длительное и звучное произношение звуков речи, плавность и слитность.

Основополагающей в данной теме является работа А.Н. Гвоздева «Усвоение ребенком звуковой стороны» русского языка». Изучая закономерности усвоения ребенком фонетики родного языка, А.Н. Гвоздев установил основные особенности этого процесса.

Первоначальный запас звуков, характер замещения отсутствующих звуков, порядок усвоения новых звуков, период усвоения и смену субститов.

А.Н. Гвоздев приходит к выводу: общий ход усвоения звуковой стороны речи определяется совместным действием слуховой и моторной сфер. Слуховая сфера является ведущей в том соотношении, что благодаря раннему развитию слуха ребенок впервые учится различать разнообразные фонетические элементы. Но до их появления в речи самого ребенка, кроме слуховых представлений, необходимы еще артикуляционные навыки. Они вырабатываются позже, и тогда звуковые элементы беспрепятственно вступают в собственную роль ребенка.

В этом отношении развитие моторной сферы сказывается определяющим для всего хода усвоения фонетической стороны речи.

Н.X. Швачкин исследовал особенности развития фонематического восприятия речи, в частности, рассматривал вопрос о роли артикуляции и слуха в фонетическом развитии ребенка. В методическом пособии Е.И. Радиной в содружестве с логопедом В.И. Рождественской «Воспитание правильной речи» раскрыты основные принципы воспитания правильного отношения у дошкольников и предложен практический материал для упражнения детей.

Таким образом, мы рассмотрели анатомо-физеологические и психологические предпосылки овладения и правильным произношением звуков в дошкольном возрасте и выявили: общий ход усвоения звуковой стороны речи определяется совместным действием слуховой и моторной сфер. Слуховая сфера является ведущей в том соотношении, что благодаря раннему развитию слуха ребенок впервые учится различать разнообразные фонетические элементы. Но до их появления в речи самого ребенка, кроме слуховых представлений, необходимы еще артикуляционные навыки. Они вырабатываются позже, и тогда звуковые элементы беспрепятственно вступают в собственную роль ребенка

Особенности подросткового алкоголизма
Подростковый возраст - это период в жизни человека между детством и взрослым состоянием от 12 до 18-19 лет, т.е. переходный возраст, т.к. в течение этого периода происходит своеобразный переход от незрелости к зрелости пронизывающий все стороны развития подростка: анатомо-физиологическое строение, ...

Роль проблемных заданий в формировании вычислительных навыков у младших школьников
Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года определяет цели общего образования на современном этапе. Она подчеркивает необходимость «ориентации образования не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и соз ...

Эксперимент – метод экологического образования
Классификация экспериментов. Детские эксперименты можно классифицировать по нескольким признакам: По характеру объектов, используемых в эксперименте. опыты с растениями; опыты с животными; опыты с объектами неживой природы; опыты, объектом которых является человек. По месту проведения эксперимента. ...