Эффект Моцарта: музыка помогает учиться или мешает?
Учёные десятилетиями пытаются ответить на вопрос, полезно ли включать фоновую музыку на учебных занятиях. Рассказываем, что об этом известно.
На ошибках правда учатся? Исследователи уверяют, что нет — но это можно исправить
Многие преподаватели и тренеры убеждены в учебной пользе от провалов и неудач. Но чтобы эта польза действительно была, нужно соблюсти ряд условий.
Результаты контрольного исследования
Контрольное исследование было проведено по тем же методикам, что и при проведении констатирующего эксперимента (Результаты контрольного исследования обобщены в приложении №4). Обобщенные результаты контрольного исследования представлены в таблице:
Таблица №2.
Обобщенные результаты контрольной диагностики.
|
Название диагностики/ Уровень выполнения - количество детей и % |
"Исключение понятий" |
"Определение понятий" |
"Последова- тельность событий" |
"Сравнение понятий" | ||||
|
М. |
Д. |
М. |
Д. |
М. |
Д. |
М. |
Д | |
|
высокий |
3-50% |
5-55% |
1-16% |
33% |
2 - 34% |
5-55% |
15% |
4 - 45% |
|
средний |
34% |
33% |
2 - 34% |
6 - 67% |
4 - 66% |
4-45% |
55% |
4 - 45% |
|
низкий |
16% |
1-12% |
3 - 50% |
- |
- |
- |
2 - 35% |
1-10% |
Сравнительные результаты по отдельным диагностикам представлены в диаграммах:
Диаграмма 5.
Сравнительные результаты выполнения диагностики "Исключение понятий" по данным констатирующего и контрольного исследования.
Диаграмма 6.
Сравнительные результаты выполнения диагностики "Определение понятий" по данным констатирующего и контрольного исследования.
Диаграмма 7.
Сравнительные результаты выполнения диагностики "Последовательность событий" по данным констатирующего и контрольного исследования.
Диаграмма 8.
Сравнительные результаты выполнения диагностики "Сравнение понятий" по данным констатирующего и контрольного исследования.
Как видно из приведенных результатов, можно сделать вывод
о значительном улучшении логических процессов у детей, в том числе и процессов анализа, синтеза, классификации. Увеличилось число детей, показывающих высокий уровень выполнения заданий, в том числе у мальчиков эти показатели значительно улучшились.
Специфика принципов воспитания
Охарактеризуем требования, предъявляемые к принципам воспитания: 1. Обязательность. Принципы воспитания — это не совет не рекомендация; они требуют обязательного и полного воплощения в практику. Грубое и систематическое нарушение принципов, игнорирование их требований не просто снижают эффективнос ...
Классификация педагогических задач, их схемы решения
Педагогическая задача — основа педагогического мастерства, ее решение отражает уровень профессионализма педагога. Педагогическая задача — это осмысление сложившейся ситуации с целью ее преобразования, перевода на новый уровень, приближающий к цели педагогической деятельности. Вся педагогическая д ...
Подходы к воспитанию в современной отечественной педагогике
Педагогическая теория — своеобразная стратегия педагогической деятельности: она "отслеживает" изменения в культуре, социальных потребностях общества и предлагает новые решения вечных воспитательных проблем, новые подходы к организации жизни и деятельности воспитанников, их отношений к мир ...
Как Тейлор Свифт стала человеком года... в образовании
Ей уже посвящают учебные курсы в Гарварде, Стэнфорде и других известных вузах! В том числе — юридические и предпринимательские. Рассказываем, почему.
Разделы
- Главная
- Основы педагогической психологии
- История развития педагогической мысли
- Мировые дидактические концепции
- Педагогическое мастерство
- Управление системой образования
- Принципы воспитания
- Раздел