Исследование специфики деятельности социального педагога с семьёй в условиях реабилитационного центра для несовершеннолетних «Надежда» г. Петрозаводска

На 20 % увеличилось число детей, в семьях которых конфликты происходят иногда, и, соответственно на 20 % уменьшилось число семей, где конфликты происходят часто.

7)20 % детей считают, что конфликты в их семье вызваны непониманием членами семьи друг друга; 20 % - нарушением этики взаимоотношений (грубость, неверность, неуважение и др.); 10 % - отказом участвовать в семейных делах, заботах; 10 % - разногласиями в вопросах воспитания детей; 40 % - злоупотреблениями алкоголем. Ответы остались без изменений.

8) 30 % детей ответили, что способом разрешения конфликтов в их семье является примирение; никто не назвал такого способа, как обсуждение ситуации и принятие обоюдоприемлемого решения; 20 % назвали прекращение конфликтов на некоторое время; 20 % - обращение за помощью к другим людям (родителям, соседям, друзьям, учителям); 30 % ответили, что конфликты практически не разрешаются, имеют затяжной характер.

На 20 % увеличилось число детей, конфликты в семьях которых разрешаются примирением; на 20% уменьшилось число ответов, что конфликты в их семье не разрешаются.

9) 20 % детей ответили, что не бывают свидетелями или участниками семейных конфликтов между взрослыми; 40% - иногда, 40% - бывают часто. На 10 % увеличилось число детей, которые не бывают свидетелями семейных конфликтов, на 10 % - бывают иногда; на 20 % уменьшилось число детей, которые часто бывают свидетелями семейных конфликтов.

10) 30 % детей (младшие школьники) реагируют на семейные конфликты переживаниями, плачем; 10 % - становятся на сторону одного из родителей; 10 % пытаются помирить; 0 % - уходят из дома; 10 % - замыкаются в себе; 60% - пытаются найти поддержку у других людей.

На 20 % уменьшилось число детей, реагирующих на семейные конфликты уходом из дома, на 40 % увеличилось число детей, обращающихся за помощью к другим людям.

Таким образом, анкетирование показало, что уровень взаимоотношений в семьях повысился.

Для выявления родительского отношения мы снова использовали тест - опросник родительского отношения (А. Я. Варга, В. В. Столин). См. Приложение № 5.

В тестировании на этот раз приняли участие 14 родителей.

Результаты тестирования (Приложение № 9).

Тестирование выявило у родителей в целом средний уровень принятия / отвержения своих детей (17,5 баллов).

Тестирование выявило в целом средний уровень кооперации с ребёнком у родителей (4,36 балла).

В целом родители показали средний уровень симбиоза со своими детьми (4,14).

Уровень контроль у родителей в целом средний (3,86) балла

Показатель по шкале Отношение к неудачам ребёнка в целом средний (3,5).

В целом исследование выявило у родителей средний уровень принятия / отвержения, средний уровень кооперации, средний уровень симбиоза, средний уровень контроля, средний показатель по шкале Отношение к неудачам ребёнка.

По сравнению с предыдущим тестированием уровень принятия ребёнка повысился на 2,83 балла; уровень кооперации с детьми повысился на 16,1 балл; уровень симбиоза повысился на 0,89 балла; средний уровень симбиоза является наиболее оптимальным; уровень контроля повысился на 0,46 балла (средний уровень контроля является наиболее оптимальным; понизился показатель по шкале Отношения к неудачам ребёнка на 1,68, то есть родители в целом меньше стали воспринимать детей как «маленьких неудачников».

Тестирование показало, отношение родителей к своим детям стало более благоприятным.

Сравнительную таблицу результатов констатирующего и контрольного экспериментов см. в Приложении 10.

Таким образом, контрольный эксперимент выявил, что в результате деятельности социального педагога с семьёй в условиях реабилитационного центра для несовершеннолетних повысился уровень социальной адаптации семей, улучшились взаимоотношения в семьях, улучшилось отношение родителей к своим детям. Следовательно, подтвердилась гипотеза исследования о том, что деятельность социального педагога с семьёй в условиях реабилитационного центра эффективна, если социальный педагог соблюдает следующие условия:

Виды одаренности
Дифференциация видов одаренности определяется критерием, положенным в основу классификации. Анализ качественных характеристик одаренности предполагает выделение различных качественно своеобразных видов одаренности в связи со спецификой психических возможностей человека и особенностями их проявления ...

Ступени развития художественного восприятия ребенка на уроках изобразительного искусства и литературы
Согласно исследованиям современных психологов развитие ребенка, в том числе и его художественное развитие, протекает не линейно, а имеет определенные этапы, ступени. Смена ступеней определяется, прежде всего, «перестройкой внутреннего переживания», изменением отношения ребенка к среде, то есть изме ...

Проблема театрализации в исследованиях отечественных и зарубежных педагогов
Проблема театрализации, на наш взгляд, тесно связана с теорией проблемного обучения, с его развивающим потенциалом (В. Оконь, А.В. Брушлинский, И.А. Зимняя, И.Я. Лернер, A.M. Матюшкин и др.). Учение, значимое для учащихся, имеет обыкновенно место в ситуациях, воспринимаемых как проблемные (К. Родже ...