Реализация психолого-педагогических условий по использованию краеведческого материала

- что было главным в крестьянском доме?

- для чего служил "красный " угол?

- какие части дома вы запомнили?

- где спали крестьяне?

- в каком порядке семья усаживалась за стол?

- что было основной едой крестьян?

- какую посуду использовали крестьяне?

ВЫВОД: Таким образом, на примере данного фрагмента мы использовали метод экскурсии с целью сформировать у учащихся представление о крестьянском доме.

Урок №5

Фрагмент урока

Тема:

"Тот век, в котором мы живем"

Цель:

Познакомить учащихся с трудностями жизни в военное время

У: Ребята, сегодня на урок к нам пришли гости. И гости эти - ветераны Великой Отечественной войны. Когда началась война, эти люди были детьми, как вы, на их долю выпало много испытаний, трудностей и бед, но они все преодолели. И сегодня они расскажут вам о своем детстве в военное время, а потом ответят на ваши вопросы. Я предоставляю слово нашим гостям.

У: Ребята, давайте скажем большое спасибо нашим ветеранам, за то, что они нашли время придти к нам в гости, а мы в свою очередь напишем заметку в газету "Белозерье" о нашей встрече.

ВЫВОД: Таким образом, на примере данного фрагмента мы продемонстрировали использование метода тематическая беседа с целью

познакомить учащихся с трудностями жизни в военное время, так же при выполнении домашнего задания использовались практические методы.

Опытно-экспериментальная работа по формированию краеведческих знаний в 4 классе проходила в 2 этапа:

1. Констатирующий эксперимент;

2. Формирующий эксперимент.

Констатирующий эксперимент проводился с целью выявления исходного уровня сформированности краеведческих знаний в 4 классе.

С целью выяснения состояния проблемы исследования в практике начальной школы провели анкетирование в 4 "А" классе, результаты которого подтвердила беседа с учителем.

По результатам анкетирования выявлено 3 уровня сформированности краеведческих знаний:

·Высокий;

·Средний;

·Низкий.

Уровни наглядно представлены в диаграмме

Формирующий эксперимент проводился с целью реализации психолого-педагогических условий по формированию краеведческих знаний у учеников 4 класса.

В ходе проведения данных уроков были реализованы условия, прописанные в гипотезе.

Современный этап духовного развития общества характеризуется громадным ростом интереса к истории, к героическому прошлому нашей Родины. Этот интерес закономерен и понятен. Он является одним из проявлений всестороннего развития личности в развитом демократическом государстве. Одним из самых активных и творческих форм приобщения человека к истории издавна было краеведение.

Школьное краеведение переживает сейчас период подъема, крепнет и совершенствует свои формы и методы работы. Прежде всего, необходимо помнить о значении краеведения в деле воспитания патриотизма и гражданственности. Любовь к Родине всегда конкретна: это любовь к своему дому, городу, селу, родному краю. А для того, чтобы полюбить свой край, необходимо знать его историю.

В нашей работе была поставлена цель: выявить и обосновать психолого-педагогические условия, при которых процесс использование краеведческого материала на уроках истории в начальной школе будет наиболее эффективным.

Вся работа проводилась согласно плану исследования. На первом этапе, проанализировав психолого-педагогическую литературу по теме, выделили сущность понятий "краеведческий материал", "урок истории", "младший школьный возраст" и выделили следующие педагогические условия:

- при учете имеющегося уровня знаний;

- при разнообразии методов и приемов использования краеведческого материала на уроках истории в начальной школе.

На следующем этапе, при проведении констатирующего эксперимента мы выявили, что у большинства учащихся преобладает средний уровень сформированности краеведческих знаний. Так же в классе есть учащиеся с низким уровнем сформированности краеведческих знаний и учащиеся с высоким уровнем сформированности краеведческих знаний.

На третьем этапе мы провели формирующий эксперимент с целью практической реализации выделенных условий в процессе формирования краеведческих знаний у учащихся 4 класса.

Для реализации условий гипотезы мы разработали уроки по разным темам по программе Е.В. Саплиной, А.И. Саплина "Введение в историю" 4 класса.

Теоретическая значимость нашей работы заключается в разработке уроков, с учетом заявленных в гипотезе условий, которые помогли повысить у учащихся уровень краеведческих знаний.

Теоретический материал по данной проблеме и результаты исследования могут быть использованы, как педагогами, так и студентами при выступлениях на конференциях, семинарах и в практической деятельности.

Понятие «познавательный интерес» в психолого-педагогической литературе
Интерес, как сложное и очень значимое для человека образование, имеет множество трактовок в своих психологических определениях, он рассматривается как: избирательная направленность внимания человека (Н.Ф. Добрынин, Т. Рибо); проявление его умственной и эмоциональной активности (С.Л. Рубинштейн); ак ...

Мониторинг как аспект управленческой деятельности
управление педагогический образование мониторинг Цели занятия: осмыслить значение термина «мониторинг»; изучить способы осуществления мониторинга; рассмотреть формы мониторинга профессионально-образовательного процесса. План: Понятие мониторинга. Способы осуществления мониторинга. Мониторинг профес ...

Виды субкультур
Г.С.Абрамова отмечает, что это могут быть возрастные субкультуры (подростковая, юношеская, пожилых людей), профессиональные субкультуры (врачей, юристов, музыкантов, педагогов и т.д.), территориальные (сельские, городские. В том числе наиболее мелкие – дворовая, центровая, хуторская и т.д.), предме ...