Содержание и методика экспериментального обучения

Могу пойти с ним ……………………………….(погулять на улицу).

Он забавный и ………………………………… (умный)".

Кудрявцев Артем:

"Это…………………………(киска).

Её зовут……………………………( ).

Шёрстка у котика …………………(рыженькая пушистая).

Котёнок не весь рыженький а,……(грудка, носик, ушки беленькие).

На мордочке……………………(глазки зелененькие, носик розовый, ротик беленький, щечки).

Кот сидит, отдыхает. Я буду с ним сидеть отдыхать.

Потом пойду с ним в парк.

Киска ласковая".

Характеристика результатов данного этапа отражена в таблице в приложении 2.

Для иллюстрации приведем примеры описаний, составленных детьми.

Образец воспитателя:

"Это котёнок.

Его зовут Барсик.

У котёнка шёрстка мягкая пушистая рыженькая.

Барсик не весь рыжий.

У него на животе, мордочке и кончиках лапок шёрстка беленькая.

На голове у котёнка маленькие острые ушки, а на мордочке черные глаза как бусинки и розовый носик.

Сзади у котёнка короткий хвостик.

Барсик сидит и смотрит на нас.

Я люблю с ним играть, качаю, укладываю спать, кормлю.

Могу пойти гулять с ним на улицу, буду возить в коляске или машине.

Он забавный и очень мне нравиться".

Ответы детей:

Прудникова Ульяна

"Это кошечка

Она пушистая…

У неё животик беленький, глазки чёрненькие, ручки, ножки, голова, ушки, хвостик, тельце, животик, шейка….

Я буду её кормить, укладывать спать, .готовить ей кушать, умывать её.

Она красивая и она мне нравиться".

Салахетдинов Рустам:

"Киска белая мягкая пушистая…

У неё есть - носик, головка, , лапки, ушки, мордочка, …спинка, животик, глазки, (носик), горлышко.

Я буду с ней играть.

Буду бросать и ловить её,…. буду с ней с горки кататься…, бежать с ней… , держа в руках".

Кульган Стас

"Это киска….

Она рыжая и беленькая…

У неё есть глаза, носик, ушки, лапки, хвостик, тело, шейка….

Я буду с ней играть.

Гладить лапки… укладывать её спать… умывать её …ходить с ней гулять на улицу…ещё как будто она около цветочка гуляет, играет в мячик".

Кудрявцев Артём

"Котик хороший красивый….

У него есть голова, ушки, глаза, носик, ротик, ножки, хвостик….

Я буду играть с ним играть в самолётики как будто расправлю крылья и буду летать с котиком.

Котик будет меня облизывать…… я буду бросать, и ловить его…Я буду его кружить".

Как видно из приведенных примеров, средние показатели по критериям, рассмотренным нами на констатирующем этапе эксперимента, по не слишком изменились. Но нам важнее здесь другое, ведь мы и не рассчитывали на быстрый успех, главное достижение этого этапа состоит в том, что дети усвоили образец, научились строить свой рассказ по определенной схеме, в определенной последовательности. Кроме того, все дети выделяют характерные признаки игрушки, обращают на них внимание, умеют их описать в речи, кто-то лучше, кто-то хуже. Совершенствование этого навыка продолжили на втором занятии.

2 Описание при помощи приёма совместных речевых действий (дробный образец).

Рассказывание об игрушке мы проводили сначала по вопросам воспитателя, затем совместно с ним, а после этого и самостоятельно (если у детей сформированы соответствующие навыки).

Основным приёмом обучения описательной речи на начальном этапе является приём совместного рассказывания: воспитатель начинает предложение, ребёнок заканчивает. В совместном рассказывании воспитателя и ребёнка функцию планирования берёт на себя педагог. Он задаёт схему высказывания, а ребёнок заполняет эту схему различным содержанием. С учетом этих фактов строилась и наша работа на данном этапе.

Психолого-педагогическая коррекция: понятие, принципы
Коррекция (лат.correction - исправление) определяется как система специальных и общепедагогических мер, направленных на ослабление или преодоление недостатков психофизического развития и отклонений в поведении у детей и подростков. Коррекция может выступать как самостоятельное педагогическое явлени ...

Место театральной педагогики в профессиональной подготовке учителя
Эффективность применения театральной педагогики в профессиональной подготовке и процессе саморазвития учителя обусловлена тем, что: – в силу специфики своей профессии педагог постоянно находится во взаимодействии, как с учениками, так и с коллегами. Кроме этого в основе содержания его учебного пред ...

Содержание работы с источниками на уроках истории творческого уровня
Дальнейшее развитие традиционной модели обучения нашло свое отражение в работах Н.Г. Дайри. В его монографии нашло выражение развитие мысли о необходимости знакомить учащихся с методами современной исторической науки, приемами самостоятельного познания, конкретизируется их содержание. В работах Дай ...