Учёные десятилетиями пытаются ответить на вопрос, полезно ли включать фоновую музыку на учебных занятиях. Рассказываем, что об этом известно.
Многие преподаватели и тренеры убеждены в учебной пользе от провалов и неудач. Но чтобы эта польза действительно была, нужно соблюсти ряд условий.
Подвижные игры имеют особое значение для спортивных занятий, проводимых в гетерогенных группах, так как они способствуют решению вопросов, связанных с удовлетворением предпочтений и потребностей каждого учащегося и реализации цели совместного занятия спортом. В связи с этим подвижные игры:
- представляют собой такую форму взаимодействия, при которой все учащиеся играют вместе и друг с другом, имея равные шансы;
- способствуют формированию переживаний от успеха и радости, получаемых от движений (независимо от двигательной способности учащихся);
- позволяют сильным и слабым (в двигательном отношении) учащимся сотрудничать и соперничать на равных условиях (это помогает избежать использование обычной иерархии и деление учащихся на «хороший – плохой» спортсмен, когда ценность партнёра по игре определяется его двигательными способностями и в конце концов привязывается к его нарушению в развитии);
- помогают учитывать действия игроков и реагировать на них;
- помогают формировать убеждение в том, что учащиеся с разными двигательными возможностями могут играть вместе;
- дают возможность учащимся с тяжёлыми нарушениями в развитии выбирать из предлагаемого многообразия игр. Несмотря на тяжёлые нарушения двигательных функций, для учащихся открываются возможности принимать вполне осознанное участие в спортивных занятиях;
- имеют такие формы и виды, которые могут кардинально преобразовываться детьми с нарушениями в развитии совместно с обычными детьми.
При отборе игр речь идёт не о том, чтобы каждый отдельный игрок терпеливо принимал в ней участие, выполняя незначительные функции и правила, а о том, чтобы более слабые игроки (под словом слабые подразумеваются дошкольники с более выраженными двигательными нарушениями) принимали в игре самое активное участие, решая её исход. Только тогда игра станет разумной.
Практика показывает, что дети проявляют самостоятельное стремление к тому, чтобы втянуть в игру своих одноклассников, имеющих более тяжёлые нарушения в развитии, подбирают для них такие правила, которые позволили бы им принять посильное участие в игре. Приведённый ниже пример является тому доказательством.
Противопоказанными являются те игры и упражнения, которые оказывают негативное воздействие на детей. Например:
- терапевтические цели для детей с церебральным нарушением двигательных функций состоят, как правило, в регуляции мышечного тонуса и подготовке к развитию двигательных стереотипов. Сильное напряжение, возникающее при завышенных требованиях к достижению высоких результатов, противоречит терапевтическим целям, оно усиливает преобладающий мышечный тонус и вызывает негативные ассоциации с определёнными движениями, которые приводят к патологии двигательных стереотипов;
- дошкольники с прогрессирующей мышечной дистрофией должны находиться в щадящем двигательном режиме. Игры и упражнения, содержащие большую нагрузку, приводят к состоянию физического истощения или вызывают сильное растяжение мышц, вследствие чего болезнь прогрессирует.
Влияние раннего развития на речевую деятельность детей
Раннее детство – возраст от рождения до 3 лет – особый период для развития. Речь перестраивает все психические процессы: восприятие, мышление, память, чувства, желания и т.д. Ведущей деятельностью в этом возрасте является предметная деятельность, которая влияет на все сферы психики детей, определяя ...
Техника акварельной живописи
Мы знаем, что акварель обладает широкими возможностями, позволяет брать глубокие, насыщенные тона, а также и тончайшие, едва уловимые оттенки. Акварелью пишут в технике «алла прима» и лессировками, «по-сухому». «Алла прима» — значит, писать сразу, стараться взять цвета в полную силу, без дальнейших ...
Мастерство педагога в управлении познавательной деятельностью учащихся на
уроке
Мастерство управления познавательной деятельностью на уроке зависит от множества факторов. Одним из важнейших является умение учителя сделать свой предмет интересным для школьников. Ибо интерес, как отмечают ученые, положительно влияет па все психические процессы и функции: восприятие, внимание, ...
Ей уже посвящают учебные курсы в Гарварде, Стэнфорде и других известных вузах! В том числе — юридические и предпринимательские. Рассказываем, почему.